調整心態做好班主任促進高職學生成才

袁景波

摘 要：經濟、科技和社會發展，對高職人才培養提出了更新、更高的要求。作為高職生的直接管理人——班主任，在管理工作中要調整好心態，使管理工作更順利，促進學生成才。

關鍵詞：高職生；班主任；心態；成才

隨著中國教育制度的改革與發展，高職教育在中國迅速興起，高職院校在校生、畢業生的人數均占整個普通院校的50%以上，就業率也明顯高于高等院校。經濟、科技和社會的發展，都對高職人才培養提出了更新、更高的要求。這使得研究高職學生的特點，改進高職學生的管理工作，成為當前高職院校學生建設的重中之重。作為高職生的直接管理人——班主任，又該如何在管理工作中調整好心態，使管理工作更順利，促進學生成才呢？

一、什么叫高職生

根據“百度百科”解釋：高職是教育類型的名稱，高職生主要學習的是技術方面，更注重職業技術的培養，所以，高職生畢業后可以直接參與到生產實踐中來。高職生是有特色的大學生。

二、高職生的特點

高職生與其他普通高校學生相比，有其自身的特點，即學生層次不一、社會認知度低、自我目標定位不明確、人際交往能力不高的不同等。高職生的這些特點，使高職院校的管理工作具有了特殊性。

（1）學生層次不一。目前，各種主客觀因素決定了高職學生的層次參差不齊，我校招收的高職生一般是達不到普通高校分數線的初中畢業生。降低層次的壓力使他們內心自卑，情緒低落，入校后的思想波動較大。

（2）社會認知度低。由于學生進入學校時的年紀尚小，他們的世界觀、人生觀、價值觀還在形成初期，甚至個別學生有時連善惡還分不清楚，更別提對社會的認知程度了。

（3）自我目標定位不明確。家長在填志愿時的大包大攬，使得學生在進入高職校時就出現了對專業的迷茫、對學習的被動，自己更不知道在學校的這幾年自己應該要干些什么。由于對自我目標定位不明確，大部分學生只有到快畢業時才意識到自己前幾年是在虛度光陰。

（4）人際交往能力不高。人際交往問題向來是高職生心理問題的主要表現。師生之間、同學之間缺乏必要的情感上的溝通，特別是在同學之間，部分高職生缺乏人際溝通的技能技巧，沒有協作的觀念，缺乏分享的意識，沒有謙讓的習慣。無論是幸福、悲傷、憂慮、煩惱還是不平，都不愿意向別人傾訴，只能獨自悶在心里，長此以往，孤獨、憂郁就會自然產生。心理承受能力差一點的學生，甚至可能會為一點小事就產生厭學的念頭。

三、班主任對高職生的管理

作為高職生的直接管理人——班主任，在管理過程中要根據高職生的這些特點，引導他們把學習科學文化知識和加強思想教育統一起來，把實現自身價值與服務社會發展統一起來，幫助他們提高學習、組織、管理、交往及工作能力。既要掌握一定的教育規律，又要因人而異，用愛心、責任心、熱心幫助學生成長、成才。

四、班主任心態的調整

心態決定一切，做班主任心態更重要，以一種什么樣的心態來面對我們的學生將直接關系到師生之間的關系、學生的發展。隨著年齡的增長及做班主任經驗的積累，我越發覺得，調整好心態才是管理好學生的關鍵因素。

（1）用耐心來對待新生。對于學生，特別是新生，班主任應該耐心地對待他們。一開始不要給他們定過高的要求，而是多給他們充分的時間和機會來展現自我、完善自我、提升自我，同時自己也要調整好看待他們的眼光，多肯定他們的進步和變化。每天以一種喜歡他們的心態去走近他們，去發現他們身上的閃光點，多給他們灌輸一些做人、做事的道理和方法。不要去過多指責他們，要學會與他們耐心地溝通，了解他們的真實想法和感受。比如，有一次，我按慣例去新生宿舍查看，發現一個學生在偷偷哭泣。想到該生家住得比較遠，我以為她是想家了。但仔細想想該生在軍訓時的表現非常堅強，不應該是因為想家而哭泣。在我的百般詢問下，她才說出了原因：是因為她身為舍長沒能協調好舍友的關系急哭了。于是，我坐下來通過心理輔導來化解她內心的憂慮，事后找其他舍員做工作。如果當時沒有耐心地去詢問，沒有及時地去溝通，我是不會發現這些問題的。

（2）用寬容心來對待犯錯的學生。“人無完人，孰能無過。”作為一名教師，我們的任務是要通過教育，讓學生認識到自己的錯誤，以后不再犯。有些學生犯了錯后，只要我們做教師的拉一拉，點一點，就能成為好學生。對別人的過錯寬容原諒是一種美德，也是一個優秀人民教師必須具備的心理品質。優秀的教師都善于以自己的寬容之心走近學生，走進學生的內心，變成學生心目中可親可近的人，從而順利達到教育學生的目的。

（3）用熱心來對待每一個學生。隨著現代教育理念的改變，我們應該意識到，作為一名教師，不僅僅要授予學生知識、教會學生學習，更多的是要服務好每一位學生，要熱心地幫助每一個學生，給予他們學習、生活、心理等方面的幫助。可以說，你是學生在家長與社會之間的那個關鍵人物，幫助學生順利過渡為一個社會人。

（4）用放心來鍛煉學生。我們當地有一句老話：勤勞媽媽，懶兒子。高職生正處于15歲～20歲之間，要鍛煉他們的能力（包括學習能力、交際能力、處理問題的能力、接受新事物的能力、適應能力等），做班主任的就得放手讓學生自己做。如果不放手，什么事你都大包大攬，那待到畢業時，學生還是什么都不會做，只是一個“高分低能”的畢業生。這樣的學生，是沒辦法順利地踏上工作崗位的。作為一名班主任，我覺得該放手的時候就得放手，不必擔心學生做不好，他們只有在不斷摸索過程中，才能更好、更多地學會處理事情。能力是在不斷試誤過程中，慢慢培養出來的。

我相信，只有班主任在管理學生的過程中調整好自己的心態，才能更好地管理好學生，促進學生人人成才，達到教書育人的目的；才能讓學生平穩渡過過渡期，順利踏上工作崗位。

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（江蘇省無錫衛生高等職業技術學校）