成才視域下教育技術(shù)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)狀況探析

朱山立　楊格

為了了解教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)狀況，我們試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的調(diào)查入手，分析學(xué)生的個性與共性，探求學(xué)習(xí)經(jīng)歷與能力提高的關(guān)系，找出引導(dǎo)學(xué)生的合理方法。大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷受到學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計劃、師生關(guān)系的影響，還與學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、方法、觀念、效果有關(guān)。

調(diào)查對象選自某學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)三、四年級學(xué)生，因為低年級學(xué)生入學(xué)時間不長，實(shí)踐機(jī)會經(jīng)驗不豐富，不能適當(dāng)回應(yīng)問卷的問題。學(xué)生在中學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專業(yè)知識，如主要課程有計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)頁三劍客、C語言程序設(shè)計、CAD制圖、電子電工線路等。學(xué)生就業(yè)方向有教育機(jī)構(gòu)、程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)、攝影攝像等。

一、問卷設(shè)置情況

本調(diào)查問卷主要分為四大塊：學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)知識的理解、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的發(fā)展方向、對本專業(yè)課程設(shè)置的看法。大部分是主觀題，有幾個為開放性題目。在學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)知識的理解方面，我選擇了了解學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)的印象來研究，從學(xué)生的回答可以反映出學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)的初步理解及看法；在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面，我主要調(diào)查了學(xué)生的專業(yè)愛好，獲得知識的途徑，在校外是否接受過其他培訓(xùn)，學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，學(xué)習(xí)中遇到的問題或壓力及是否受到過其他事物的影響等等；在學(xué)生的發(fā)展方向方面，了解學(xué)生選擇什么方向、為什么選擇這個方向、選擇了這個方向之后干了什么。

二、問卷調(diào)查匯總

本次調(diào)查問卷發(fā)放100份，回收84份，其中男女比例為5∶9。對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的感覺上發(fā)表有如下意見：覺得對口招生跟高中的專業(yè)都搭不上邊，完全從理科走向文科路線了。所學(xué)范圍很廣、理論課太多，高中是學(xué)計算機(jī)的，大學(xué)卻學(xué)教育，覺得自己像萬金油一樣。調(diào)查顯示，有些學(xué)生不熱愛教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查包括學(xué)生的專業(yè)愛好、知識來源、培訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生比較喜歡的課程有一定的個性傾向，也有普遍性，學(xué)生的愛好都偏向于計算機(jī)技術(shù)方面，比如喜歡軟件開發(fā)的學(xué)生占43%、計算機(jī)應(yīng)用占95%、多媒體制作應(yīng)用占81%、動畫制作占93%。可見計算機(jī)應(yīng)用及電腦動畫選擇人數(shù)頗高。

學(xué)生的主要知識來源調(diào)查顯示，有21%來源于課堂知識，有7%來源于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有7%來源于圖書館。所有人都認(rèn)為，很多知識來源于網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生入學(xué)前都學(xué)過計算機(jī)，尤其高中計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，網(wǎng)齡較長）。

關(guān)于學(xué)習(xí)目的性，有12人表示目前有了明確的目標(biāo)，有13人表示目前正處于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳而且學(xué)習(xí)得很無奈。其余同學(xué)都是目標(biāo)不太明確，有時改變想法。

學(xué)生列舉出的影響學(xué)習(xí)因素：①原本是想好好學(xué)習(xí)，看到更加吸引的事之后就改變了主意，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以推遲而此事可遇不可求。②專業(yè)學(xué)習(xí)范圍太廣了，抓不住重點(diǎn)，不知道往哪個方向發(fā)展最好。③開始就沒弄懂，學(xué)習(xí)困難大。④一看書就頭痛，特別是文字多的。專業(yè)理論，看了眼睛花。⑤感情因素，心情好就學(xué)得好，心情不好就不看。⑥書沒有游戲好玩。⑦不喜歡這個專業(yè)，認(rèn)為技術(shù)比不上計算機(jī)專業(yè)，教育比不上師范專業(yè)。

學(xué)生參加各類專業(yè)知識培訓(xùn)的情況如下：

培訓(xùn)項目 人數(shù) 占百分比 培訓(xùn)項目 人數(shù) 占百分比

程序設(shè)計 14 9% 電腦美術(shù) 32 19%

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 8 5% 教師進(jìn)修 30 18%

攝影攝像 14 9% 管理知識 56 34%

選擇本專業(yè)方向的原因，有48%學(xué)生表示因為社會需求，14%學(xué)生迫于家庭壓力，19%學(xué)生是根據(jù)自己興趣。工作類型的意向：繼續(xù)深造攻讀研究生4%，程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的28%，影視制作行業(yè)10%，從事教育行業(yè)48%。

三、問題分析與建議

學(xué)風(fēng)是廣大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為，形成的校園文化氛圍。當(dāng)前有些大學(xué)的學(xué)風(fēng)問題大都表現(xiàn)出類似現(xiàn)象：為不掛科而學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，處于可學(xué)可不學(xué)狀態(tài)；平時上課逃課缺課的現(xiàn)象嚴(yán)重，考試前一周圖書館爆滿，考試時作弊的現(xiàn)象也較嚴(yán)重；上大學(xué)的目的就是找一份工作，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生基本都有自己的電腦，每天都在使用網(wǎng)絡(luò)，但大學(xué)四年，真正利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的人不多，男生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，女生迷戀電影或購物等，面對網(wǎng)絡(luò)缺乏自控能力。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)的地方多為寢室、圖書館等適合自學(xué)的地方，同班同學(xué)見面機(jī)會少，對比競爭不明顯，這方面不易引發(fā)動力。對自身的評價不恰當(dāng)，可能自大或自卑。有人發(fā)現(xiàn)問題不斷努力，有人漠視問題不思進(jìn)取。沒有真正進(jìn)入社會，“聽說”是大學(xué)生的直接動力。“聽說”工作需要的是口才，于是外出兼職鍛煉口才；“聽說”進(jìn)入了學(xué)生會就能找到好工作，于是競爭進(jìn)入學(xué)生會；“聽說”以后工作用到的知識根本與上課無關(guān)，于是便逃課去自我發(fā)展。本專業(yè)學(xué)生多來自農(nóng)村，有的從小受到傳統(tǒng)文化影響，做事循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新能力。

建議：建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)興趣和動力是提高教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段。

教育技術(shù)學(xué)是交叉型學(xué)科，體現(xiàn)在教育性與技術(shù)性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生成才，可設(shè)立興趣小組，將各個年級有同樣興趣的學(xué)生聚集起來，進(jìn)行小組式協(xié)作學(xué)習(xí)。這也可幫助學(xué)生早日找到自己的發(fā)展方向。學(xué)院可以經(jīng)常給學(xué)生看本專業(yè)畢業(yè)生的成功案例激發(fā)動機(jī)，觀看本專業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)所帶來的變革等。

課程設(shè)置方面，建議多開設(shè)實(shí)踐課程，多分幾個模塊（如教育模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、程序設(shè)計模塊、影視技術(shù)模塊等等），并配合設(shè)立興趣小組，讓學(xué)生在選擇上有系統(tǒng)性又有指導(dǎo)性。

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院）