成才視角下師范生寬容教育品質培養之思考

汪蓉

寬容教育是教師的一種教育教學方法，寬容教育品質則是寬容教育這種教育教學方式穩定地存在于教師教學實踐中的恒定反應。簡而言之，寬容教育是一種教育方法，而寬容教育品質則是寬容教育方法的穩定存在，成為教師穩定的教育方式，是教師應當具備的一種教育品質。前者是一種教育方法，后者屬于個體品質的構成范疇。師范教育是培養教師的專門教育，是教師教育的最初階段，也是其最基本階段。師范生質量的高低，直接決定著未來人才素質的高低。師范生具有寬容教育品質是教育職業的根本要求，是未來教師必備的素養。但是，縱觀當今教師教育研究領域，不管是在教師繼續教育階段，還是教師職前培養階段，均沒有對此給予特別重視。特別是在全面培養教師素質的師范教育階段，學校側重于培養師范生從事教師職業的各種知識和技能，而忽視教育情感、教師職業品質的培養。

當前的師范教育理論研究與師范生的現狀，都迫切要求對師范生進行寬容教育品質的培養。

一方面，寬容是教育的應有之意，教育本身蘊含著豐富的寬容思想。教育是培養人的社會實踐活動，是啟迪智慧、啟發生命力的事業，蘊含著教師對學生的人性關懷，即直面學生的差異性、多樣性、發展性、豐富性，而不是對學生統一要求，而世界的差異性、多樣性、發展性、豐富性是寬容的本體論依據。教育自身特性與教育對象要求教師必須擁有寬容品質。教育不同于工業化生產，即統一化、模式化、標準化，要求高效率的生產和整齊劃一的產品，而是基于生命的事業，要求具有相對的彈性和創造性，旨在培養具有活力和充滿生命力的人，具有創新性的、全面發展的人才。教育是直面人的生命、關注人的生命，通過人的生命、為了人生命質量的提升和生命價值的創造而進行的活動，是一項最能體現對人的生命關懷的事業。“人的生命”是教育的基石和靈魂，“人”與“生命”是開展教育的基礎，這要求教育應關注學生，尊重學生作為人的權利，這是最為基本的。其次，教育要造就具有生命力的人，能夠充分發揮生命潛力，培養具有活力的人，以開發人的潛力為宗旨。人的生命是不可詳細描述和言語的，具有潛在性，是一個不可預知的過程，要上演的下一幕將會包含著無數的可能，具有發展的潛在性。雖然他們生活在同一世界，但由于不可通觀的主觀視野，不可盡述的生命存在，使得每一個體生命在世間便呈現出豐富多彩的多樣性或蘊藏著多樣性的潛在可能，因而也就決定了我們在教育對象觀上必須承認個體間的差異，在一定程度上承認每一個體按他的生活方式來展開生命的合理性。學生是教育的對象，是教育中的“人”，是有意識、有價值、有趣味、有尊嚴、有煩惱、有問題，也有希望的人。學生的發展是多樣的，具有差異性與潛在性，教師必須尊重學生的發展規律，允許具有多樣的發展方式、不等的發展速度、自由學習與思維，要求教師拋棄功利化、標準化的教學模式和統一的教學評價，創設寬松的教育氛圍、擁有寬容的胸懷與美德、最大限度地發展學生，帶領學生走向真善美的世界。寬容是教育活動自身應具有的品質，是教育自身的產物，可以說寬容教育是伴隨著教育活動的產生而產生的。只要有教育活動就應該有寬容品質，寬容是教育固有的品質，這是由教育的人性化、教育對象的差異性與發展性決定的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“鞭撻兒童是教育上最不適當的一種方法，因為懲罰會使孩子從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端。”當代著名學者肖川也指出：“沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育是可以依靠懲罰與制裁來實現的。”寬容是教師從事教學工作，履行教師職責的重要素養，是學生成長成才的重要保證，是教育教學事業與教師職業的根本要求。

另一方面，作為未來教師的師范生，要從事教育事業，必須擁有寬容的品質，這是職業性質所決定的。當前人們雖然認識到教師擁有寬容品質的必要性和重要意義，但是，并沒有給予重視并把寬容品質積極提上培養教師或者師范生職業素養的重要日程。縱觀教師培養的各個研究領域，均沒有直接針對師范生寬容教育品質培養的相關論述與實踐。在理論方面，學校僅僅強調教師道德的重要性，注重應該如何培養研究，并已形成完善的理論和實踐模式。但是相對于國外而言，教師素質方面，我國比較注重教師整體性素養的研究，國外則注重教師個體的個體品質研究。為此，我們要在已有的基礎上積極重視教師個體品質的研究。當前人們已經積極關注中小學教師所需的各種能力在師范教育階段的研究，但是，對于寬容品質的培養則沒有直接的相關研究。這些都需要我們突出“寬容品質”的教育。此外，受傳統觀念的影響，一元價值觀、功利主義的價值取向、統一、標準、教師權威等思想觀念仍根深蒂固地存于當今師范生的思想中。在筆者的調查中，許多師范生都認為當今學生需要積極管教，只有這樣才能很快、很好地完成教學任務，取得較好的教學效果，如果允許自由發揮、暢所欲言則會影響到教師個人教學成績。對此現象，我們應積極提倡師范生寬容教育品質的培養，及早對師范生進行寬容教育，樹立師范生寬容教育的理念，培養師范生具有寬容教育的品質，使其成為優秀人才，為其以后走上教師崗位實施寬容教育奠定基礎。

（四川省廣元市川北幼兒師范高等專科學校）