重視培養有“張力”的應用型本科人才

楊寧　程毓

又到一年畢業季。數據顯示，今年高校畢業生規模達727萬，比去年的699萬又有所增加。為了躲避眼前的就業壓力，部分地方本科高校成為了“考研基地”。

本科生盲目考研，與一些普通高校教學應用性不夠直接相關。同為普通本科大學的湖北省屬高校武漢科技大學，在培養應用型人才方面有著獨到經驗。企業每年向該校本科畢業生提供的崗位數和畢業生數的比例達到6∶1，該校也連續10年保持高就業率。那么，該校究竟是如何培養應用型人才的？

一、優化設計，專業、課程該調的調，該撤的撤

“反思一下，現在的大學課堂里有多少內容是過時的？有的工種已經不存在了，可大學的專業還在招人；有的工科生讀了4年，連本專業的行業結構都不清楚。這樣紙上談兵培養出的本科生難怪企業不會要。”有教育專家這樣抨擊當前的大學教育。武科大高等教育研究所所長陳濤說，“應用性不足，所學難以付諸應用，加之近幾年產業轉型升級加速，有的行業已是明日黃花，本科生就業更是雪上加霜。”

“相比于諸如職業教育、MBA等明確面向就業市場的教育品類，本科教育還是有點定位不準，因為本科教育既有其通識性、基礎性特點，又有其專業性、學術性。企業是用人的主體，如果現在的本科教學在出口建設上更多將企業需求納入進來，會更切實際。”武科大校長助理吳懷宇說。

在探索本科教學過程中，武科大對課程體系進行了優化設計。在學校董事會成員、五十多家企業做調查，收集企業對人才需求的數量和規格信息；借助網絡平臺統計分析全國相同專業的學生數和畢業生就業情況；收集國家和地方政府產業調整、轉型升級、行業發展的政策信息。

結合市場調研和數據分析，武科大每年都對專業設置、招生數量和培養方案做出改變，增強應用性。自2007年起，本科增加機械電子工程、汽車服務工程等18個需求旺盛的新專業，撤銷或合并礦山機械、礦用汽車等12個老專業，各專業的招生規模根據市場需求每年調整。

有專家曾質疑這樣的做法會擾亂“經典的課程體系”，是對傳統的破壞。而吳懷宇認為，“現在的本科教育沒必要端著精英的架子，地方高校就是要培養企業能用、好用的人才。專業設置要緊跟業內前沿。”

經過調整，武科大將工科類專業實踐學分占總學分比例從國家要求的25%提高到30%以上，實踐能力的培養貫穿大學本科4年。“當然，培養方案的效果有一定的滯后性，專業變化是否成功要等4年后才能看到。但是我們適時動態調整，能夠最大程度地保證課程是較新的、用得上的。”陳濤說。

二、實行雙導師制，本科培養上“雙保險”

“要培養應用型人才，就必須加大實習實踐的力度。但是，一些工程類企業接受大學生實習有很多顧慮。”吳懷宇說，比如生產效率、安全事故和技術泄密等方面的考慮較多。

然而，武科大僅在湖北省內就擁有武鋼、中冶南方等一百多個長期穩定的校外實習實踐基地，每年能接納兩萬多名武科大學生實習實訓。這受益于武科大多年來依托鋼鐵冶金行業和湖北省經濟發展實施的“校企合作，共享共贏”的發展模式：武科大為企業提供科研、人才服務，企業為武科大提供科研經費、實習基地。

為了“適銷對路”，武科大一半以上的學院開設了卓越工程師班、新興產業人才培養班等特色人才培養班。對人才的要求進行“定制”培養，每個班有專門的教學計劃、課程設置和培養目標。另外，在特色班創立本科生培養“雙導師制”，每5名學生配備1名校內教授和1名企業高工做導師。前3年，學生跟著校內導師蹲實驗室，做課題，到大四跟著企業導師在企業生產實踐1年。

“大四學生全年都泡在企業，一年分為2～3段，學校給學生開出任務單，跟著企業導師完成規定任務。”武科大教務處處長程光文說，為了將雙導師制落到實處，培養的全過程有質量監控和考核驗收程序。

追求高大全是地方院校發展的“常見病”，一部分地方高校專業重復設置，其后果是犧牲人才培養的質量，大學生找不到工作，企業招不到想要的人才。“這和現有的評價體系有關，老師評職稱，搞教學的干不過搞科研的。大學的評估也是科研占比過重，部分地方高校為了提升排名，把精力從教學轉移到科研。”陳濤說。

“歸根到底，本科培養的最佳狀態是培養有‘張力的本科生。教育的根本任務和使命是培養人才，各個學校的區別在于培養什么層次和什么規格的人才。武科大堅持培養‘高素質的應用型人才，‘上能深造，下能就業。”武科大黨委書記劉華才說。

（來源：《人民日報》）