工學結合背景下的高職英語公共教學

朱艷

摘 要 在高職英語教學中，作為文化基礎課程存在的公共英語課程教學對于培養學生的涉外英語交際與服務能力意義重大，同時也是職業教育職業發展方向的重要途徑。工學結合背景下高職英語公共教學需要滿足職業性與實踐性的基本特征，這是職業教育英語課程的發展方向，同時也是實現英語課程教育目的的有效方式，并在此基礎之上促進高職學生綜合實踐能力的提升。本文從工學結合背景下高職英語公共教學的基本現狀出發，并針對其中存在的問題進行了細致分析。

關鍵詞 工學結合 高職英語 職業教育 公共教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational Public English Teaching under the Background

of Combination of Work and Study

ZHU Yan

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract In vocational English teaching， the teaching of English as a common cultural foundation courses exist for foreign students' English communication and service capacity is significant， but also an important way to educate professional career development direction. Vocational English Teaching under public engineering background combined with the practical need to meet basic occupational characteristics， which is the direction of development of vocational education English courses， English courses are also an effective way to achieve the aims of education， and on this basis to promote vocational enhance students' comprehensive practical ability. This paper starts from the basic status of engineering in the context of vocational English teaching in public view， and makes a detailed analysis on the problems.

Key words combination of work and study； vocational English； vocational education； public teaching

1 工學結合背景下高職英語公共課程教學現狀

1.1 基本現狀

職業教育的最終目標旨在培養符合生產、建設與管理需要的實用型人才，而針對高技能人才培養目標高職教育在自身課程組織以及教學管理方面也形成了一套切實有效的教育改革方針，真正從應用與實踐能力體現工學結合背景下高職課程教學的有效性。對于高職英語公共課程教學而言，通過對職場環境下學生語言實際運用能力的培養來突出公共英語教學對于學生語言溝通和交際能力的鍛煉，這不僅為職業教育公共類課程的發展指明了方向，同時也為英語課程的體系構建以及實施模式提供了必要的策略指導。

根據相關數據統計分析，職業教育在實施過程中應側重培養學生基本的信息交流與語言表達能力，而高職公共基礎課程的開設正是從基本能力培養著手突出了公共課程開發與職業教育之間的關聯，這是對專業課的有效補充，同時也是對學生綜合語言運用能力培養的重要過程。

當前工學結合背景下，校企合作已然成為職業教育的主要發展趨勢之一，這就必然對高職英語公共教學的開展提出了更加嚴苛的要求。從職業教育及實踐教學背景出發，工學結合理念在高職英語教學中的呈現應從職業教育的實施目標出發，將實踐性教學融入課程改革過程當中，從課程教學的內容、方法及評價模式等諸多方面實現對學生語言實際運用能力的培養。

1.2 存在的問題

1.2.1 英語公共教學課程目標定位不夠明確

從當前職業教育高職英語公共教學的實施現狀不難分析，缺乏足夠準確的課程定位成為了現階段英語公共教學課程在職業課程教育方面表現出的一大劣勢，這對學生職業能力的形成顯然是極為不利的。課程定位過分突出了對學生語言相關知識的訓練，卻忽視了學生實際應用能力培養的重要性，這也是當前高職英語公共教學所忽略的課程教學環節。

1.2.2 課程應用性特征沒有得到充分體現

在高職英語公共課程教學中，其課程實施的應用性特征主要可從教學內容及應用能力培養兩個方面得以呈現，而當前高職英語公共教學仍舊是將教學重心置于單詞、語法等方面的學習，內容及課程本身的應用性特征并沒有在課程教學過程中得到充分體現，教學與教材之間的內在關聯并沒有落實到實際教學過程之中。教材內容方面，不僅忽視了職業教育與就業指導之間的關系，并且在針對學生語言運用能力培養方面也始終難以形成切實有效的系統化教學過程，學生的語言應用和實踐意識沒有得到充分發揮。

1.2.3 應試教育傾向忽視了對實踐能力的培養

工學結合背景下高職英語公共教學在傳統EGP基礎學習的過程中也注重ESP教學發展的延伸，而無論是一般用途英語還是專門用途英語其服務目標應當都是對學生實踐應用能力的培養，進而滿足現代化職業教育的課程改革需求。應試教育傾向對于高職英語教學的影響并沒有弱化，甚至很大程度上影響到了英語公共課程教學的開展，學生的課程學習過程與職業發展格格不入，甚至混淆了公共英語課程學習的重要作用，這對于體現工學結合的教學理念顯然是極為不利的。

2 工學結合背景下高職英語公共教學的改革路徑

2.1 體現教學內容的多元化

工學結合要求高職英語公共課程教學結合必要的理論知識與實踐途徑，從公共英語課程設置以及培養目標制定等多方面呈現出更加完整與合理的課程教學內容，多元化的教學內容勢必能夠推動工學結合理念的更好發展。具體模塊設置方面，高職公共英語課程教學可將教學內容劃分為基礎知識、應用技能以及聽說技能等多個模塊，在實訓操作中實現對學生專業素質的培養，體現多元化的教學內容與工學結合理念之間的有效對應。

2.2 在實踐導向下明確教學策略

對于高職英語公共教學而言，實踐導向對于教學策略的制定也有著積極的指導與促進意義，這是由于能力本位思想指導下公共英語課程能夠最大程度地激發學生的學習熱情，將職業情境貫穿于課程教學始終，突出學生的課堂中心地位，實現教師與學生之間的課堂教學互動，這是對傳統高職教學模式的有效更新，同時也是工學結合背景下對高職英語公共課程教學的一種革新。網絡技術教學輔助作用下，工學結合理念在高職英語課程教學中的體現還將高職英語課程中的教與學有效結合，突出了課堂教學的職業化與開放性，這對學生綜合語言應用能力的拓展影響深遠。

2.3 關注高職雙師型教師隊伍的建設

雙師型教師隊伍是教學質量的保證，同時擁有較高文化素養及專業技能的教師隊伍在職業教育理念滲透以及實踐方面也有著更加獨到的見解，并能夠在實踐教學過程中將工學結合理念融入其中，促進自身教學過程的不斷完善。

2.4 多元化教學評價體系的構建

當前工學結合背景對于高職英語公共教學的實施從教學評價體系建設方面也提出了一些要求，無論是其中形成性考核評價模式的構建還是終結性評價方式的運用都需要將工學結合理念融入實施過程，關注學生學習的全過程，從自主學習意識、合作學習意識以及課堂教學參與意識等方面實現對學生綜合素質的考核與評價，這對高職英語公共教學的開展勢必將產生積極而深遠的影響。

總之，作為一門基礎文化課程存在的高職英語公共教學對于學生職業素養的形成有著極其重要的導向作用，是現階段體現職業教育人才培養方向的重要途徑。從學生涉外交際能力培養出發，工學結合背景與職業教育文化內涵的相互結合也使得高職英語公共教學在實施過程中更加注重對學生語言實際運用能力的培養，重視實踐意識在職業教育過程中的發展，切實提升學生的綜合能力與素質。不同的工作崗位對于英語掌握能力有著不同的要求，而英語公共課程正是針對職業發展需要來對課程實施過程進行有效調整，進而實現對公共英語課程實施評估體系的優化構建，突出工學結合背景下對于高職英語公共教學的正確指導。

參考文獻

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