我眼中的張琳老師

喬健

在我的眼中，她是個尋夢之人，她的尋夢之旅星輝斑斕，熠熠閃光。她還是個助夢之人，她的助夢之路青草滴翠，遍地蔥蘢。

盡管征途坎坷、困難重重，她卻淡定執著、不改初衷。20多年來，她把寶貴的時間與精力傾灑在她所摯愛的語文教學專業上，和同道者一起，去喚醒迷茫的心靈，去創造教育生活中值得珍藏的記憶。她，就是河南省基礎教育教學研究室的張琳老師。

2001年秋，隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和課程標準實驗教科書的使用，在教學實踐領域出現了關于理念、教材、教法等多個層面的新問題。為了找到問題的癥結，執著的張老師帶著問題“出發”了。每周她不停地奔走在學校之間，穿梭于課堂之中，了解學生最真實的學習狀態，傾聽一線教師的心聲……我與張老師便是在這個過程中相識的。那時，我到區教研室工作不久，她多次深入我區的各個學校聽課座談。每次聽課前，她總是交代我們，一定要安排聽隨堂課，千萬不要給老師壓力，課越真實越常態越好。聽課時，她總是凝神靜聽，心無旁騖。從她那專注沉靜的神情我們看出她早已沉浸在了課堂之中。聽課后，她總是喜歡和老師們面對面進行互動交流，不時地向老師們提出一些貼近他們教學實際的問題。我知道她是想通過這些問題來了解老師們日常的教學行為和行為背后的東西，以及引導老師們發現自己身上沉睡的真理。整個研討過程，沒有居高臨下，沒有指手畫腳，沒有評頭論足，有的只是和風細雨的交談，循循善誘的引導，善解人意的微笑，溫暖真誠的鼓勵。張老師用她這種接地氣式的教研方式，很快便與基層的教研員和老師們融為了一體。

張老師是一個低調、嚴謹的人，工作務實、認真。她相信實踐出真知，不喜歡隨意評價、人云亦云。她帶著我們一起做課題，如全國教育科學“十五”規劃重點課題《小學生語文綜合能力評價》，教育部基礎教育課程教材發展中心課題《新時期小學語文教師專業素養研究》等。她還深入學校、課堂，和師生們一起學習思考、研究探討、交流對策，既做實踐者，又做引領者。張老師對我們說的最多的就是“相信老師，老師們能行”。她巧妙地用蘇格拉底的教學思想——點燃和喚醒，讓老師們充滿自信、驚喜與發現。做課題的時候，她總是給我們強調“不要貪大求全，要具體而細微”“不要盲目相信，全盤接受，要結合自己的實際，實事求是”“研究中要對話，要允許失敗。失敗是成功之母”。她提出的“要從基層教師研究的視域去考慮研究的內容和方法”“要貼近日常教學，貼近學生生活，貼近教師實際”的教研思想，以及其他一些有針對性的建議，常常讓我們茅塞頓開。我們不斷地調整自己，消除了畏難情緒，參與課題研究的主動性和創造性也被充分調動起來。整個實驗過程歷時五年之久，我們課題組順利結題。期間，張老師多次對課題實驗工作進行指導，帶領我們參加總課題組組織的課題交流展示活動。

或許是性格相近的緣故，我與張老師一相識便感到投緣。研討中我發現她不喜妄言，思維敏銳，話不多但往往切中要害。記得有一次，我們聊起了“濫用教學方法”這一話題，張老師說：“真理都是簡單的，我們的老祖先也說‘大道至簡。課堂確實應該減肥啊。”針對一些教師照本宣科的現象，她微笑著用陸游的詩句“汝果欲作詩，功夫在詩外”來啟發老師們；看到一些教師在閱讀教學中一味地理解分析課文時，她就會提醒“品析式教學只是一種方式而不是全部”；見到教師盲目模仿個別名師的教學行為時，她總是擔憂地告誡這些教師，教師的尊嚴在于思想，要做個有思想有智慧的教師，教學中來不得照貓畫虎……張老師的很多教學主張和教研觀點常令我們耳目一新，很受教益。從她的身上，我們懂得了只要心中有夢，手中有篙，撐篙前行，向青草更青處漫溯，我們就能看到更加怡人的風景。

作為一名務實、勤勉的教研工作者，張琳老師一直在求索，20多年來，她從未停下追尋的腳步，因為她深知——“教育需要理想主義者……教育之美在于每一朵花的盛開……”

（責任編輯 郝波）