在識字教學(xué)中發(fā)展多種能力

李艷平+宋獻(xiàn)存

【教材分析】

《操場上》是人教版一年級上冊“識字1”中的第四課。本課有兩幅插圖、六個(gè)詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱。兒歌內(nèi)容概括了學(xué)生在操場上活動的情形，告訴我們體育鍛煉可強(qiáng)身健體。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，我通過看畫面、練說話、認(rèn)詞語、讀兒歌來讓學(xué)生識記生字，發(fā)展學(xué)生多種能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識14個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，認(rèn)識提手旁和足字旁。

2.正確、流利地朗讀詞語，積累詞語，初步學(xué)習(xí)動詞的運(yùn)用。

3.激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，學(xué)習(xí)用“有的……有的……還有的……”的句式說話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識、書寫生字，認(rèn)識提手旁和足字旁。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，學(xué)習(xí)用“有的……有的……還有的……”的句式說話。

【教學(xué)過程】

一、課前談話，激發(fā)興趣

師：上學(xué)一個(gè)多月了，誰能告訴老師你最喜歡學(xué)校的什么地方？

生：我最喜歡升旗廣場。

生：我最喜歡教室。

生：我最喜歡操場。

生：我最喜歡體育館。

……

師：今天，李老師就帶大家到校園的一個(gè)地方去看看，相信大家肯定會非常喜歡這個(gè)地方的！

二、看圖畫，讀拼音，練說話，認(rèn)詞語，學(xué)習(xí)生字

1.看圖說話，復(fù)習(xí)拼音，認(rèn)讀詞語，揭示課題。

師：（課件出示操場圖）誰看出來了，這是什么地方？

師：（出示帶有拼音的詞語卡片“操場上”）誰能把這個(gè)詞語拼出來？

（生拼讀，“c”和“ch”發(fā)音不準(zhǔn)。）

師：“c”是平舌音，“ch”是翹舌音，看老師怎么發(fā)音。

（師示范，生再練習(xí)。）

師：（課件點(diǎn)擊音樂響起：下課鈴聲、熱鬧聲。）聽，鈴聲響了，下課了。

（師出示詞語卡片“鈴聲響”“下課”，分別指名學(xué)生拼讀，小組讀，齊讀。）

師：下課鈴響了，操場上怎么樣了呢？（課件出示操場上各種活動的圖片）誰能說一句話：鈴聲響，下課了，操場上……

生：鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。

生：鈴聲響，下課了，操場上熱鬧起來了。

師：（出示詞語卡片“真熱鬧”）誰來拼一拼，讀一讀？什么是熱鬧呀？

生：有很多人在活動，有很多聲音，就是熱鬧。

師：是呀，操場上的同學(xué)們在做各種各樣的活動，多熱鬧呀！你們看，“熱”都出汗了（課件“灬”閃動），就像是到了集市一樣（課件“鬧”里的“市”字閃動）。誰能再把這句話說一說？

2.看圖說話，練習(xí)用一句完整的話描述一種活動。學(xué)習(xí)六個(gè)詞語，隨機(jī)復(fù)習(xí)易錯拼音，識記生字。

（1）認(rèn)識活動，說完整的話。

師：那快讓我們走進(jìn)這熱鬧的操場去感受活動的快樂吧！（出示操場活動圖片）同學(xué)們在做什么活動呢？請選擇其中一種你喜歡的活動，用一句完整的話來說一說“誰在干什么”，自己先練習(xí)說一說。

（生自由練習(xí)）

師：請你用一句話說說，操場上，誰在干什么。

生：小朋友在打籃球。

師：說得很完整，誰能說得再具體些？

生：操場上有四個(gè)小朋友正在打籃球。

師：不但說出了“誰”在“干什么”，還說出了“在什么地方”，這樣我們聽得就更清楚了。

師：（出示“打籃球”的音節(jié)，“qiu”不帶聲調(diào)）哎呀，老師忘了這個(gè)聲調(diào)該標(biāo)在誰的頭上了，誰來幫幫老師？

生：應(yīng)該標(biāo)在“u”的頭上，因?yàn)椤癷u并排標(biāo)在后”。

（生認(rèn)讀詞語“打籃球”。指名拼讀，齊讀。）

師：還有什么活動呢？

生：遠(yuǎn)處，有幾個(gè)小朋友在打排球。

師：（出示“打排球”卡片，卡片上每個(gè)字的音節(jié)空著聲母。）誰能幫老師把這三個(gè)聲母補(bǔ)充完整？

生：左下半圓“ddd”，右上半圓“ppp”，左上半圓“qqq”。

（生補(bǔ)充,讓學(xué)生分清左下半圓“d”，右上半圓“p”，左上半圓“q”。）

師：誰接著來說？

生：近處，有三個(gè)同學(xué)在打乒乓球。

師：大家看“乒乓”這兩個(gè)字長得多像呀，就像一對形影不離的雙胞胎。

（生說“打乒乓球”這一活動時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)，辨析字形，識記漢字。）

師：操場上還有什么活動？

（生分別用一句話說出“跳高、跑步、踢足球、拔河、拍皮球”這五種活動，采用不同形式的練習(xí)拼讀這五個(gè)詞語。）

生：操場中間有三個(gè)小朋友在跳高。

生：跑道上，有幾個(gè)同學(xué)在跑步。

師：“跑道上”說出了跑步的同學(xué)的位置，表達(dá)真準(zhǔn)確。誰能跟他說的不一樣？

生：跑道上，有五個(gè)小朋友在跑步，他們你追我趕，跑得多快呀！

生：跑道中間有幾個(gè)同學(xué)在踢足球。

生：遠(yuǎn)處，有幾個(gè)同學(xué)在拔河。

生：遠(yuǎn)處，有幾個(gè)同學(xué)在拔河，旁邊的同學(xué)揮舞著小旗在加油。

生：還有兩個(gè)小朋友在拍皮球。

生：還有兩個(gè)小朋友在拍皮球，他們一個(gè)在拍，另一個(gè)在數(shù)數(shù)。

師：是呀，同學(xué)們都在鍛煉身體呢。（出示卡片“同學(xué)們”“鍛煉”“身體”，生拼讀、認(rèn)讀詞語。）

師：剛才我們分別認(rèn)識了這些活動，現(xiàn)在，請小朋友自己練習(xí)讀一讀。

（生自由練習(xí)拼讀）

（2）游戲鞏固。

師：這么多詞語，你們是不是都認(rèn)識了呢？我們來開火車讀讀這些詞語。

（生開火車讀）

師：接下來，小火車要“翻山越嶺”了。

（打亂順序開火車讀）

師：接下來，我要考考你們的眼力了，看看誰有一雙火眼金睛。

3．詞語分類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記漢字。

（師課件出示兩部分詞語，一部分是帶提手旁的詞語，一部分是帶足字旁的詞語。）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察前兩行的詞語，看看這些紅色的字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

（課件出示：打籃球打排球打乒乓球拔河拍皮球。點(diǎn)擊課件使“打” “拔”“拍”變成紅字。）

生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有提手旁。

生：我發(fā)現(xiàn)“打籃球、打排球、拔河、拍皮球”是跟手有關(guān)的活動。

師：那打乒乓球呢？

生：也是跟手有關(guān)的活動。

師：對，這些活動都跟手有關(guān)，所以，它們都有相同的提手旁。（點(diǎn)擊出示提手旁）我們中國的漢字非常有趣，古人造字是有規(guī)律的，帶有提手旁的字大部分都跟手的活動有關(guān)。誰能幫我把黑板上這些帶有提手旁的詞語卡片擺在一起呢？

（生說詞語，師在黑板上拖動帶提手旁的詞語放在一起。）

師：這些詞語又有什么特點(diǎn)呢？誰發(fā)現(xiàn)了？

（師點(diǎn)擊課件出示詞語：跳高

跑步 踢足球。“跳”“跑”“踢”變成藍(lán)色字。）

生：我發(fā)現(xiàn)“跳高、跑步、踢足球”是跟腳有關(guān)的活動。

生：我發(fā)現(xiàn)“跳、跑、踢”都有一個(gè)足字旁。

師：這些活動都跟腳有關(guān)，腳就是足，所以，它們都有相同的足字旁。

（師點(diǎn)擊課件出示：足——足字旁，學(xué)生讀詞語，師拖動黑板上的詞語，把帶足字旁的詞語放在一起。）

4.游戲找朋友，復(fù)習(xí)鞏固。

師： 同學(xué)們想不想到操場上去活動活動呢？（生：想！）那就讓我們趕緊去吧。

（師課件出示打亂順序的動詞和表示活動名稱的詞語：打、拔、拍、籃球、排球、皮球、河、跳、踢、跑、高、步、足球。）

師：同學(xué)們，我們來做做找朋友的游戲。這些詞語誰跟誰是朋友呢？你們能不能重新排一排？

（生上講臺邊大聲讀出詞語，邊拖動詞語，再領(lǐng)大家讀。如“打排球”，之后把“打”和“排球”拖動在一起，再領(lǐng)著大家讀出來。）

5.句式練習(xí)。

師：剛才大家分別說了一種活動，如果我們想同時(shí)說出幾種活動，可以用上 “有的……有的……還有的……”這樣的句式。

（先出示詞語卡片“同學(xué)們”“鍛煉”“身體”“有的”“有的”“還有的”，認(rèn)讀這些詞語，再出示句式填空練習(xí)：“鈴聲響了，下課了，操場上，真熱鬧。同學(xué)們都在鍛煉身體，有的在，有的在 ，還有的在 。” 生自己練習(xí)說，師隨機(jī)拖動詞語圖片到句子中，然后再一起讀。）

6.游戲闖關(guān)，檢測認(rèn)讀生字。

師：這些詞語里藏著我們要認(rèn)的生字。你能讀出這些詞語嗎？來，讓我們進(jìn)入今天的游戲環(huán)節(jié)。

游戲一：詞語大比拼。師點(diǎn)擊詞語，生快速讀出來。檢測鞏固詞語認(rèn)讀。

游戲二：漢字大闖關(guān)。打氣球，檢測鞏固復(fù)習(xí)生字。

7.朗讀兒歌。

師：書上有一首兒歌，寫的也是操場上的活動，能把它讀出來嗎？

（師第一次出示帶拼音的兒歌，第二次出示不帶拼音帶停頓的兒歌。生練習(xí)讀兒歌。）

三、課間休息

師：學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間了，讓我們來放松一下吧。

（師生共同隨音樂做“打籃球、打乒乓球、跑步”等活動的律動。）

四、仔細(xì)觀察，書寫漢字

師：下面我們來寫兩個(gè)字。瞪大眼睛看一看，這兩個(gè)字長得像不像？

（師課件出示“八” 和“入”）

師：請大家仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生：“八”和“入”都是由兩筆組成。

生：“八”和“入”都是由“撇”和“捺”組成。

師：你們真會觀察！再仔細(xì)看一看：這兩個(gè)字有什么不一樣？

（師點(diǎn)擊課件演示這兩個(gè)字的書寫）

生：“八”的撇和捺沒挨著，“入”的撇和捺挨著呢。

生：“入”的捺出頭了，在撇的上面。

師：對，這兩個(gè)字寫的時(shí)候，就像“人”字一樣，也講究四平八穩(wěn)，撇和捺落筆要在一條水平線上，這樣這個(gè)字才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亓⒃谀莾骸Ｕ埓蠹铱蠢蠋煏鴮懀貏e要注意每一筆的位置。

（師指導(dǎo)書寫，生觀察，然后練習(xí)書寫。）

（師利用投影儀展示學(xué)生作業(yè)，糾正書寫錯誤。）

【評析】

李老師執(zhí)教的這節(jié)識字課，在教會學(xué)生識字的過程中，融看圖說話、鞏固復(fù)習(xí)拼音于一體，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，有不少地方值得借鑒。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)情

這節(jié)識字課是人教版一年級上冊學(xué)習(xí)完漢語拼音后的一篇課文。課文插圖的內(nèi)容是小學(xué)生在操場上活動的場景，文中的六個(gè)詞語也都是與體育活動有關(guān)的，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。學(xué)生入學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)間，操場應(yīng)該是他們最喜愛的活動場所之一。所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)，李老師制定了識字寫字、朗讀感悟、練習(xí)說話、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的學(xué)情和生活實(shí)際，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、將識字教學(xué)融入多種情境中，調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望，提高識字效率

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對第一學(xué)段識字與寫字的要求。崔巒老師指出，第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象。李老師這節(jié)課就比較好地體現(xiàn)了這些要求。

1．聯(lián)系生活，把看圖、說話與識字緊密聯(lián)系，貫穿識字教學(xué)全過程。

上課伊始，李老師以談話導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生交流的欲望。接著，李老師借學(xué)生的發(fā)言出示了操場的插圖，讓學(xué)生認(rèn)識“這是什么地方”，相機(jī)出示詞語“操場上”請學(xué)生認(rèn)讀。操場是學(xué)生最喜歡的活動場所之一，看圖與識字相結(jié)合，很好地調(diào)動了學(xué)生的有意注意，學(xué)生興趣盎然地記住了這幾個(gè)生字。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，但識字和口語表達(dá)能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。因此，李老師在識字教學(xué)中，注意聯(lián)系生活，從看圖入手，圖文結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多感官參與，讓學(xué)生先練習(xí)說話，在說話的過程中，自然地引出要識記的詞語，然后拼讀、識記。字不離詞，詞不離句，在具體的圖畫和語言環(huán)境中強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。這一理念貫穿本節(jié)課識字教學(xué)全過程，效果良好，不失為一種識字的好方法。

2.玩中學(xué)，反復(fù)見面，及時(shí)鞏固。

李老師深諳小學(xué)生愛玩的天性，在識字教學(xué)中設(shè)計(jì)了多處游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中與生字反復(fù)見面，在玩耍中學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固了識字效果。比如在認(rèn)識了詞語之后，為加強(qiáng)記憶，李老師隨機(jī)請學(xué)生做“開火車”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，不但按順序讀，還打亂順序讀來鞏固識字效果。為了教給學(xué)生識字方法，李老師請學(xué)生做“誰有一雙火眼金睛”的游戲，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，李老師又由字及詞、由易到難，讓學(xué)生做“詞語大比拼”和“漢字大闖關(guān)”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固識記生字。低年級的學(xué)生有意注意持久性差，在上課的中間環(huán)節(jié)，李老師把“打籃球、打乒乓球、跑步”等活動編成律動，讓學(xué)生跟著音樂動起來，既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，還加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)詞語的識記，保證了學(xué)生有比較充足的精力進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還滲透了“堅(jiān)持鍛煉身體好”的思想教育。在識字之后，李老師又把這些生字放入兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，達(dá)到了鞏固識字成果的目的。

三、發(fā)現(xiàn)識字、寫字規(guī)律，教給學(xué)生識字、寫字方法

本課的生字，有不少是帶有提手旁和足字旁。在識記了生字之后，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，把帶有相同部首生字的詞語排列在一起，讓學(xué)生尋找這些生字的相同之處，認(rèn)識提手旁和足字旁，教給了學(xué)生歸類識字的方法。

之后，李老師又重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“八”和“入”兩個(gè)生字，也是采用比較法，讓學(xué)生從觀察它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“四平八穩(wěn)”地寫好這兩個(gè)字。她邊講解邊示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一筆，并當(dāng)堂練寫，展示評比，糾正指導(dǎo)，很好地落實(shí)了新課標(biāo)“天天練字”的要求。

四、識字過程中復(fù)習(xí)漢語拼音

對于漢語拼音教學(xué)，雖然新課標(biāo)降低了難度，但對小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)仍有一定困難。李老師在識字教學(xué)的過程中，巧妙地融入對漢語拼音的復(fù)習(xí)，并對拼音的重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)化鞏固。比如在認(rèn)讀“操場上”這個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生“c”和“ch”發(fā)音不準(zhǔn)，李老師隨機(jī)示范糾正。在出示“打籃球”的音節(jié)時(shí)，“qiu”有意不帶聲調(diào)，讓學(xué)生添加聲調(diào)，復(fù)習(xí)“iu并排標(biāo)在后”的標(biāo)調(diào)規(guī)律。在出示“打排球”卡片時(shí)，卡片上每個(gè)字的音節(jié)空著聲母，讓學(xué)生拼讀之后把這三個(gè)聲母補(bǔ)充完整，讓學(xué)生分清左下半圓“ddd”，右上半圓“ppp”，左上半圓“qqq”。這些都是漢語拼音的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，很有必要。除此之外，學(xué)習(xí)每一個(gè)詞語之前，李老師都會讓學(xué)生先拼讀，再認(rèn)讀。這樣既達(dá)到了對漢語拼音“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的目的，又很好體現(xiàn)了新課標(biāo)“重在運(yùn)用”的理念。

五、在識字過程中練習(xí)說話

教會學(xué)生說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是低段教學(xué)的難點(diǎn)。李老師融說話訓(xùn)練于識字教學(xué)當(dāng)中，也收到了很好的教學(xué)效果。從本節(jié)課一開始，在看圖畫、聽聲音之后，李老師就啟發(fā)學(xué)生：“鈴聲響，下課了，操場上怎么樣了呢？誰能說一句話？”接著又讓學(xué)生看圖說一種活動，練習(xí)說一句完整的話“誰在干什么”。不僅如此，李老師還鼓勵學(xué)生要說得不一樣，說得更具體些。一年級小朋友能說出“跑道上，有五個(gè)小朋友在跑步，他們你追我趕，跑得多快呀”，也是教師平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。李老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用完整的話說幾種活動，教學(xué)生用上“有的……有的……還有的……”這樣的句式練習(xí)說話，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會得到提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”李老師的這節(jié)識字課，從學(xué)生生活入手，看圖與識字結(jié)合，識字與復(fù)習(xí)漢語拼音同步，在識字教學(xué)的過程中融入說話練習(xí)，相輔相成，可以說達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)整體提高的目的。

當(dāng)然，在識字過程中，如果李老師能夠結(jié)合學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)讓學(xué)生先學(xué)，再在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上針對生字重點(diǎn)組織教學(xué)，再加上對寫字姿勢的評價(jià)，這節(jié)課的教學(xué)效果就會更好了。

（責(zé)任編輯 張振清）