淺談實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

萬(wàn)焰霞

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作也越來(lái)越重視，目的是利用實(shí)踐操作去解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)更需要注重把教材與生活實(shí)踐操作相結(jié)合，把實(shí)踐操作貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展學(xué)生思維能力等。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐操作 數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0055-02

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。著名科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”教學(xué)中多讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、折一折、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，應(yīng)如何將學(xué)生的實(shí)踐操作與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到課堂教學(xué)中呢？

一、實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，上課注意力不夠集中，情緒不穩(wěn)定，特別是單一的計(jì)算使他們感到枯燥無(wú)味，因此，我運(yùn)用實(shí)踐操作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)。如：在教學(xué)5的認(rèn)識(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，并數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)，如數(shù)5個(gè)手指，5支枝粉筆，5個(gè)男同學(xué)，5個(gè)女同學(xué)，擺出5根小棒，按規(guī)定的順序擺數(shù)字卡等。教學(xué)5的組成和分成時(shí)，讓他們幫助小白兔分蘿卜，用小棒擺，用手指分，還要求大家聽清老師拍手的次數(shù)，接著拍出老師指定的數(shù)，然后說(shuō)出數(shù)的組成等。通過(guò)實(shí)踐操作，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來(lái)了，更重要的是使學(xué)生學(xué)得愉快，記得更牢固。

在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。比如，為了讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)出數(shù)量是100的物體，我就讓學(xué)生充分的操作學(xué)具（小木棒、花生豆、糖塊等），用自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)實(shí)物的過(guò)程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”和“十”。又如，在數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)等教學(xué)中，也是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作學(xué)具來(lái)弄清100以內(nèi)各數(shù)由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的，弄清數(shù)位的意義，領(lǐng)會(huì)讀數(shù)、寫數(shù)的法則。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知，從操作中獲得學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)踐操作，吸引學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不隨意注意占主導(dǎo)。教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣中來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智能的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)退位減法》時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，讓同桌的學(xué)生二人分別扮售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？學(xué)生利用擺小棒探求計(jì)算方法，有的把一捆小棒打開，拿出9根，還剩1根，1根與5根合起來(lái)是6根，還剩6根。有的把一捆拆開，拿出4根，與5根湊成9根拿走，最后也剩6根。還有的一根一根的數(shù)出9根拿走，最后得到結(jié)果。這樣一操作，可以提高學(xué)生認(rèn)知的積極性，可以導(dǎo)致認(rèn)知的優(yōu)化，有利于認(rèn)知的內(nèi)化，增進(jìn)認(rèn)知的傳遞，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。所以，老師通過(guò)輕松、愉快、富有情趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)踐操作的積極性。讓學(xué)生樂(lè)于操作，在操作中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和道理，使動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)習(xí)有效的活動(dòng)。

三、實(shí)踐操作，發(fā)展學(xué)生思維

教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，必須把操作與思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。例如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。1.動(dòng)手分小棒，讓學(xué)生拿出8根小棒，平均分給4個(gè)小朋友，結(jié)果怎么樣？2.再讓學(xué)生把8根小棒，平均分給3個(gè)小朋友，結(jié)果怎么樣？觀察比較，第一種正好分完，第二種是平均分了之后還有剩余，指導(dǎo)學(xué)生書寫這兩道算式，并明確指出，第二道題平均分后剩下的這個(gè)數(shù)叫“余數(shù)”，同時(shí)揭示了課題。然后讓學(xué)生分糖果、作業(yè)本等，邊分邊寫算式，這樣就發(fā)展了學(xué)生的思維能力和想象能力，還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻地理解，牢固地掌握，明確知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。

新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”所以，教師應(yīng)努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講，課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索、實(shí)踐操作，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，借助學(xué)具操作和數(shù)學(xué)工具引導(dǎo)他們主動(dòng)參與探索，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸、擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)、比一比等，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力，積累豐富的感知材料，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。endprint