如何提高小學體育教學的實效性

王榮標

1.開發豐富的體育與健康課程素材資源

“健康第一”和“一切以學生的發展為中心”是體育與健康課程的宗旨。體育課教學內容應當是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。人類的健康手段與方法是十分豐富的，而且隨著社會的發展不斷更新。除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖，以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤和有特色的體育項目。體育課教學的開發還包括對常見的競技體育項目的改造和利用，降低動作的要求和難度，改變競賽的規則，采用低于競賽標準的器材，突出其健身娛樂的功能，仍不失為好的教學內容。

對于大眾體育，學校體育課應有一定的地位。方法的教學要適應新的課程標準。例如，太極拳教學，首先要根據教學內容，要求學生從基本上認識“什么是太極拳”，教會學生太極拳技術，讓學生體驗“太極拳”。學生要利用“太極拳”方法健身練習，這是關鍵。如何調動學生的主動性和積極性，認真學習太極拳，并用“太極拳”健身，師生間、學生間相互交流，這是體育新課程體育教學目標。學生在學習這一內容的過程中，學會“太極拳”，并用之鍛煉，養成積極主動的健身習慣，這就是體育教學的目的，至于學生動作是否規范是其次。

2.在實踐中不斷探索

“行是知之始，知是行之成”，實踐出真知。在小學體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現今教育改革中的實踐創新。

所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經驗，形成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統投擲教學偏重技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難以讓學生以此作為健身方法。在投擲教學中，我淡化了投擲技術，讓學生根據生活經驗和學習基礎，以投遠為目的進行創新體驗與練習。學生在實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發了學生參與投擲活動的興趣，實為一舉多得。在本課教學中，學生多次示范，教師重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，體現了以教師為主導、學生為主體的新課程理念。

3.選擇恰當的教學方法

要激發學生的興趣，老師首先要在教學方法上下工夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，效果不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于教學過程中，吸引學生的注意力，就能很好地激發學生的興趣，取得良好的課堂教學效果。

采用何種教學方法，并非是固定的或一成不變的，而是要根據學生和學校場地器材的具體情況選擇最適合的教學方法。這就是因材施教、因地制宜。同樣都是小學某年級學生，但這一屆跟下一屆的學生可能身體條件、接受能力不一樣。同一屆的學生之間的差異是比較顯著的。如果老師搞“一刀切”，那么肯定有一部分學生的學習效果不理想。

例如，快速跑教材，有的學生跑得比較快，但姿勢不對，老師應著重糾正他們錯誤的跑步姿態，使他們獲得更快的跑步速度；有的學生姿勢很漂亮，就是跑不快，老師應著重提高他們的爆發力。

4.低起點，立足課堂，提高教學技能

新《課程標準》沒有按年級規定具體的教學內容，僅五大領域目標和水平目標寫得較具體，教學內容的彈性和選擇性較強，這給年輕教師的備課帶來了一定的困難。怎樣備好課？上好體育課，做好體育知識、運動技能、技術動作的傳承？每一位體育教師要靜下心來深入思考。備課是上好課的前提，反思是建立在上課的基礎上，也是科研基本素材的主要來源之一。基于此，教師必須立足體育課堂，以低起點著手備課。

4.1做足教材分析與學情分析。體育教材的技術難度（或技術含量）是教材的魅力所在，是教與學的基點。教材分析是備好課的前提。教材分析得不透徹，教學重難點就會把握不準，難以實施教學設計。教師首先應重點鉆研教材，了解同一教材在不同水平階段的技能技術動作難度、要求與相應關系，努力做到心中有數。再進行學情分析，分析不同水平階段學生的身心特點與身體素質，分析不同學生的發展需要，同時結合教材分析合理進行學情分析，兩者相輔相成、相互促進。

4.2抓準教學目標與教學重難點。在做足教材分析與學情分析的基礎上，教師應根據不同水平階段的教材與學生的學習基礎制定教學目標與教學重難點。教學目標的制定要符合教學進度與學校場地器材的實際情況，必須是可檢查、可觀察和可評價的，并且做到突出重點，主次分明。

5.善于用語言評價

語言評價是體育課堂上最主要的評價方式。如果老師常常帶著鼓勵的語氣與學生說話，就會使學生充滿自信，提高積極性，積極投身到體育鍛煉中。有的學生雖然在體能和技巧方面比較差，但是要對學生進行縱向比較，也就是說，當學生和過去比有進步就要及時鼓勵：“你看，你比上次進步了，相信，你再來一次，會更加棒的！”有的學生在進行技術技能練習時，有畏難情緒，我笑著說：“老師相信你，肯定能完成這個動作！”對于那些比較優秀的孩子，不要吝嗇評價，如對于做得別出色的孩子，我們可以毫不夸張地說：“漂亮！”這一句句鼓勵性的評價，如同春風滋潤著他們的心田，在學生心田產生強大的內驅力，提高學生鍛煉的積極性和主動性。

語言評價能直接告訴學生自己做得好的是什么，需改進的有什么。有時候，非語言的評價學生更樂于接受。非語言評價包括肯定的眼神、鼓勵的微笑、贊美的手勢，這些動作無不激勵學生幼小的心。

如：上課時，一個學生完成了一個漂亮的動作，筆者就豎起大拇指給予肯定；學生克服重重困難堅持跑完規定的距離，筆者鼓掌給予祝賀……對于低年級的孩子，教師可以用小貼花紙獎勵他們，他們更易接受。endprint