適應性教學法在工科院校人才培養中的思考

李志斌 王潁潁 滕翠云

摘 要： 本文通過對國外、國內的適應性教學法的研究現狀分析，發現關于適應性教學的兩個主要特征：一是研究數量與其重要性相比顯得十分匱乏；二是現有的研究多是從微觀、具體、局部層面著手，缺少宏觀、系統、全面的研究。隨著社會經濟的多樣性需求和學生的個性化發展，適應性教學研究對于促進人才培養質量提高的重要性和現實性顯得尤為重要。

關鍵詞： 適應性教學法 工科院校 人才培養

適應性教學法是指恒定地監控著學生的進步，并根據學生的進步情況變換教學內容的材料和管理系統。教師或者培訓者的角色包括多種不同任務，包括學習材料的選擇、學生學習準備情況的判斷、課堂時間的管理、教學活動的監控、學生學習效果的評價，等等。教學要完整而準確地體現教師引導學生參與到學習活動中的過程。

一、國外適應性教學的研究分析及現狀

國外對適應性教學展開的研究與實踐比較多。美國國家標準與技術協會高技術研究項目，從1998年開始投入巨資資助研究適應性學習系統。該項目致力于尋求更具靈活性、更容易評價的教學技術改善網絡教學的內容、傳遞、檢索、服務質量等，以滿足用戶需求，希望能夠滿足個別教育者與學習者的需要，普及教育與培訓。即使對于一個經驗豐富的老師而言，想為每一個不同基礎的學生個體找到通用的教育指導方法也是很難的，通過使用網絡在線學習系統，可以適應教學系統，可以滿足不同學生的個性化需求。

二、我國適應性教學的研究分析及現狀

我國教育專家和學者對于適應性教學也進行了研究。在理論的基礎性和深入性、教育教學、人才培養方面系統進行了探索。從教育技術學角度，探討了適應性教學系統的開發和應用。比如南京師范大學的柏宏權在博士論文《適應性教學系統中個性化教學策略研究》中，以現有的網絡教學系統缺乏對學習者的個性需求為出發點，構建了一個I-Tutor適應性智能教學系統，通過機器學習動態了解學生的學習水平與學習偏好，從而生成個性化的教學策略。系統根據學生的個性化特征，給他們提供適應性的學習材料。天津大學的王嵐在博士論文《適應性學習系統中學習模型遷移方法的研究》中，引入適應性學習和智能認知模型，重點研究和實現了產生式適應性學習模型遷移的方法和基于人工神經網絡學習模型遷移的方法，可以根據學生的個別需要，提供適合學生的教學內容和策略，讓學生自主學習，從而實現適應性學習和智能化教學。北京師范大學的余勝泉在文章《適應性學習——遠程教育發展的趨勢》中，通過將傳統遠程教學模式和適應性教學模式相對比，分析了適應性教學的特點和優勢，指出適應性學習將是遠程教育的發展趨勢。

基于教學實施過程，從課程設置、課堂教學、教學評價和師資建設等角度，研究適應性教學理論。周路在《適應性教學嘗試：分層教學》中，針對中職學生英語學習的特點，提出以分層教學作為適應性教學的應用嘗試，闡述了分層教學的理論基礎，分析了分層教學的原則、目標、實施方法及分層教學須注意的問題。

綜合上述國內外的研究現狀分析，可以發現關于適應性教學的兩個主要特征：一是研究數量與其重要性相比顯得十分匱乏；二是現有的研究多從微觀、具體、局部層面著手，缺少宏觀、系統、全面的研究。隨著社會經濟的多樣性需求和學生的個性化發展，適應性教學研究對于促進人才培養質量提高的重要性和現實性顯得尤為重要。

三、大連交通大學適應性教學法的開展情況

大連交通大學的人才培養全過程，貫穿適應性教學理論的指導思想。從頂層設計就體現適應性教學理念。在課程設置、教學內容和教學手段等方面，學校針對不同的培養目標，執行不同的培養計劃，分別設置了特色課程、復合課程（包括專業復合和學科復合）和通才課程等。根據學生的個性化發展傾向和發展水平，采用分層次的教學設計內容和教學評價標準，如對于“國際班”、“茅以升班”、“詹天佑班”、“中興通班”等拔尖人才班，采用單獨的人才培養方案，配備優秀的教師、豐富的教學資源、提出更高的標準要求；對于“專升本”、“中升本”的學生，采用單獨的培養方案，教學中不時彌補中學的不足，培養目標體現技能型。運用多媒體、網絡課堂、實踐教學等多種教學手段和途徑引導學生自我規劃、自我培養、自我發展。在教學過程中，采取分層次教學，因材施教，整體提高教學水平。

我校目前的人才培養方向主要是：為軌道交通裝備制造業培養應用型人才，為區域經濟建設培養技術型人才，為社會經濟發展培養高精端人才。在人才培養結果方面，我校注重適應性教學理論的應用。目前，學校作為從教學型向教學研究型大學轉型過程中的應用型大學，人才培養的檢驗標準主要是能否服務地方、服務行業、適應社會的多樣性需求。

參考文獻：

[1]柏宏權.適應性教學系統中個性化教學策略研究.南京師范大學博士論文，2006.06.

[2]王嵐.適應性學習系統中學習模型遷移方法的研究.天津大學博士論文，2004.12.

[3]余勝泉.適應性學習———遠程教育發展的趨勢.開放教育研究，2000.06.

[4]周路.適應性教學嘗試：分層教學.科技信息，2009.05.

本課題為：遼寧省2012年教改課題《適應性人才培養體系的探索與實踐》，遼教發【2012】130號。