沒有現代化工具也能提高村小學生英語聽力水平嗎？

朱鑫

摘 要： 農村小學條件有限，沒有許多現代化設備訓練學生聽力。本文從學生的興趣到動力，動力到自信出發，將聽力練習貫穿教學全過程，鼓勵學生課外自行練習，掌握相應技巧，努力提高聽力水平。

關鍵詞： 小學英語 聽力訓練 聽力技巧

小學生學習英語，首先就應當從聽入手，聽是語言的基礎；聽力是語言學習的前提，所以英語聽力對學習英語至關重要。小學英語測試中的聽力是學生失分較嚴重的部分，因此，提高小學生的英語聽力水平就頗必要。那么，如何才能提高小學生的英語聽力水平呢？尤其是農村小學生。我在村小學從事英語教學的五年中，一直在思考這個問題，農村小學的條件有限，沒有各種各樣的現代化工具輔助練習聽力。我認為只要合理利用現有條件，學生的聽力水平就會有所提高，甚至有時還能超出現代化工具發揮的作用，我這幾年的實踐就證明了這一點。

一、培養村小學生練習英語聽力的興趣，將興趣變動力

農村學生本身素質不是很高，對于英語的興趣不是很濃，所以培養興趣是首要的，有了興趣，才會自愿學、自愿練。平時我就注意盡量用簡單的英語組織教學，從復習到新授，點點滴滴，循序漸進地授課，以防學生接受不了，信心受到挫傷。同時，我經常在課上組織小游戲，小競賽，等等，隨時注意用自己的激情帶動學生的熱情，學生起勁，興趣油然而生，效果就會很好。例如學習英語加減法的時候，我和學生比賽算術，學生共分四組，加上我一個人，共五組，學生出題，我與學生搶答，有時我故意反應很慢，讓讓他們，雖然我后來“輸”了，但學生踴躍舉手想要“打敗”我的情景仍歷歷在目；用競賽的方式完成“Listen and do”游戲，每組選一名學生到教室前面做動作，做錯了或做得慢就被淘汰，最后剩下的一人為優勝，可以給他所在的組添上一個小紅旗，一堂課評一個冠軍小組，并記錄，到學期末“論功行賞”。我認為學生喜歡這些活動，喜歡我，自然就會喜歡英語。而聽力教學過程中，學生的精神和注意都處于高度緊張狀態，這種狀態持續太久，則會產生疲勞，以致影響聽力效率，因此，必須控制好時間，在訓練的間隙，可適當插入一些輕松的音樂或簡短的笑話，以達到放松的目的。

二、幫助學生治療聽力恐懼，樹立自信

某些學生由于測試過程中經常出現各樣的錯誤，漸漸缺乏自信心，思想負擔加重，從而產生焦慮、急躁等不良情緒，理解能力降低，心理活動過程處于壓抑狀態，從而形成聽力恐懼癥。

小學生的優勢在于他們的模仿能力強，仔細聽的同時大聲地仿練，是一種可行的訓練方法，模仿得越像越好，音越準，會說后自然聽得更明白了。聽力學習是艱巨的，由于聽力特有的瞬時性、不可重復性，在聽力過程中，遇到某些困難和挫折是很正常的，學生自己要樹立信心，克服心理障礙，變壓力為動力，持之以恒，最終自然會收到成效。因此，教師要隨時注意學生的心理變化，減輕心理壓力，表揚與認同感會提高學生學習的積極性，教師對學生要做到適時地表揚和鼓勵，學生在聽的過程中可能出現各種錯誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵引導，少批評指責，耐心地指出錯誤及原因，盡量減輕學生的心理負擔，使他們維持良好的精神狀態，發揮正常的聽力水平。

三、利用現有條件，給予針對性的聽力訓練和方法指導

1. 將聽力訓練融于課堂游戲中。

（1 ）Listen and do。邊聽邊做動作游戲在平時課堂教學中是最常用的，學生非常喜歡，可以幫助學生集中注意力，如：Hands up/down把手舉起來、放下去，Close your eyes閉上你們的眼睛等。學生邊聽邊做，既培養聽力，又鞏固新知，活躍氣氛。

（2）Listen and draw。邊聽邊畫出相應的物品或邊聽邊給物品涂上相應的顏色。如：Draw an apple，畫一個蘋果；Colour the desk blue，給桌子涂上藍色。這種訓練形式在提高聽力的同時，把美術也引入英語課堂中，效果很好。

（3）Listen and act。小學生的表現欲望是非常高的，利用這點，給予各種聽說和表演的機會，例如：Act as a monkey像猴子一樣表演；Eat a hamburger吃一個漢堡等，動作可讓學生自己設計，師生示范后，生生練習，這種訓練形式既培養聽力能力，又培養學生的快速反應能力。

（4）Listen and write。聽寫是最關鍵的一步，只有能聽懂是什么，對出現的單詞或句子理解后才能完成此環節，所以開始要求不能太高，從簡單的單詞到詞組，再到問答句，慢慢增加數量和長度，循序漸進，這樣的訓練形式不但能提高學生的聽力，而且能提高語言綜合運用能力。

2.鼓勵學生將聽力訓練延伸到課外。

鼓勵學生課后反復地聽課文錄音，認真地模仿，每天至少十分鐘，長期堅持，能幫助學生將興趣隨時保持住，這樣學生的聽力能力將會提高得很快。我班試用了chant創新互聽互說的練習方法，我先提供一個單詞或一個句子，然后做示范，讓學生把聽到的復述出來，仿照這樣，讓每位學生自己編寫自己的chant，互相交流，并且互相檢查對方聽到的chant是否重復正確，互相糾正，學生積極性很高，互說互聽互相糾正的效果非常好，就是這樣，我班學生的聽力水平也隨著他們的興趣和積極性一點點提高。

3.給予學生答聽力題的基本技巧指導。

首先，在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢。其次，要養成果斷答題的習慣，切忌猶豫不決。對有把握的試題，應快速作答，對無把握的試題，也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，做出回答。再次，教學生學會抓關鍵詞，聽力測試中，聽短文做出判斷或選擇是個難點，在聽的過程中，要注重捕捉聽力材料中涉及的人物（who）、時間（when）、地點（where）、事件（what）。另外，對于一些特殊疑問詞（why，how，how much/ how long，how many/ how much，which），在聽的過程中也要注意；最后，在聽的過程中，一定要注重整體理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住上述所說的關鍵詞，學會一邊聽一邊做適當的記錄，幫助自己答題和檢查。

我們要學會做有心人，充分利用日常生活中的每次機會。比如，教師應堅持用學生已知的知識與其打招呼、交談、有意識地發問，讓學生明白：學習英語不僅是為了考試，更是為了運用。久而久之，學生便會由不習慣到習慣，由不適應到適應，大大提高聽的能力。只有這樣，學生的聽力水平才能得到切實提高，才能達到良好的教學效果。