探析初中班主任管理工作中的問題與對策

許德芬

摘 要： 初中學生具有很強的可塑性，初中班主任要善于觀察和了解學生，充分尊重其個性特征，構建班集體，并努力營造積極向上的班級學習氛圍。本文分析了初中學生群體的特點和初中班主任管理工作中的問題，并提出了解決對策。

關鍵詞： 初中班主任 管理工作 問題分析 對策

初中階段是學生身心發(fā)展、成熟的重要階段，他們的價值觀和世界觀將在這個階段逐漸形成。初中班主任管理工作質(zhì)量將與學生的身心健康直接相關聯(lián)，影響學生的學習成績。初中班主任要仔細觀察和正確認識初中生的個性特點，做好師生間的溝通工作，對于學生在生活和學習中遇到的難題要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。初中班主任要努力加強班級管理工作，獲得學生的認同，從而增強其集體認同感。關鍵是引導學生形成正確的思想觀念，樹立社會責任意識。

一、新時期中學生的特點

隨著經(jīng)濟全球化進程的推進，一些西方的不良價值觀念和思想被帶到了國內(nèi)。尤其是暴力、色情和享樂主義思想等正蠶食人們的思想，成年人尚且難以抵制，更何況是身心發(fā)展并未成熟的初中生。初中生大多是獨生子女，在家里是所有人呵護的對象，在學校也占據(jù)重要位置。另外，中學階段的學生正處于心理發(fā)展的反叛期，他們往往喜歡標新立異，試圖突出個性、特點。這些問題造成了班級管理工作的困難。班主任是班級管理工作的組織者和倡導者，應當意識到問題的嚴重性，充分研究這個階段中學生的生理、心理特征，制定出科學合理的班級管理辦法[1]，從而有助于學生樹立科學的世界觀和價值觀，為國家和社會作出貢獻。

二、初中班主任管理工作中的問題

1.班主任方面的問題。

作為班級工作的組織者和管理者，班主任應該意識到初中生和小學生的特點是不同的，他們已經(jīng)樹立了獨立判斷是非的觀念，更渴望有私人空間和自由，有較強的自尊心，希望得到尊重和關心。對此，初中班主任需要做好溝通和引導工作，協(xié)調(diào)好師生關系，充分尊重和關心學生。如今，班主任的班級管理工作面臨諸多難題：首先，班主任多采取權威型管理，喜歡命令式管理，班主任以為自己的話就是權威，學生不能違背。這樣的方式容易引起學生的反感，難以達到良好的班級管理效果。其次，班主任為了班級和自己的榮譽，往往過于看中分數(shù)，分數(shù)高的就是好學生，這是對學生自信心和自尊心的極大打擊，對學生的全面發(fā)展是很不利的。再次，初中班主任要做好和家長、學生之間的協(xié)調(diào)溝通工作，班主任在管理過程中會遭受多方壓力，有來自社會的，有來自學校的，這不利于班主任保持良好的工作狀態(tài)。工作壓力越大越容易導致班主任采取錯誤的教育管理方法，班主任對新時期初中生的特點沒有形成正確認識，依靠傳統(tǒng)批評處罰方式是難見管理成效的[2]。

2.學生方面的問題。

社會經(jīng)濟發(fā)展和人們生活水平的提高，豐富了學生的業(yè)余生活。網(wǎng)絡游戲和電視節(jié)目有很強的吸引力，他們將過多時間花在這些娛樂上，造成學習興趣不濃厚。新時期的學生大多是獨生子女，家長的溺愛和性格上的問題造成了班主任對學生管理的困難。一些嚴重問題的存在，主要有學生遲到早退、早戀，還有引起社會廣泛關注的沉迷網(wǎng)絡的問題，這些問題直接影響學生學習。社會上存在一些不良思想影響學生心理成長，“學習無用論”使得一些中學生把賺錢當做人生目標而早早進入社會工作[3]。此外，社會化大思潮還導致某些中學生形成扭曲的價值觀，過于追求個性，吸煙、酗酒，這不僅對學生的學習成績造成直接的影響，而且不利于學生人格的完善，同時增加班主任管理的難度。

三、初中班主任管理工作中問題的解決對策

1.以人為本，加強科學管理。

中學階段是學生身心發(fā)展的關鍵期，班主任要研究和了解學生的個性特點，在管理過程中不時總結管理經(jīng)驗。處理與學生的關系要有多變性，采用不同對策解決學生問題，關鍵是平等、公平地對待每一位學生。首先，班主任要以身作則，做到身正為范，成為學生的良師益友，真正關心和尊重學生、熱愛學生。班主任要不斷提高自身綜合素質(zhì)和學生的認同感。其次，班主任要充分尊重學生的個性和私人空間，公正、平等地對待每一位學生，關鍵要對“90后”學生的心理特點有準確把握，更多地從學生角度思考問題，盡可能地關愛和幫助學生。最后，教師要多一把尺子衡量學生，發(fā)現(xiàn)學生的特長和興趣愛好，充分尊重其人格，不把成績作為衡量學生的唯一標準。

2.營造良好的班級環(huán)境。

由于初中學生具有很強的可塑性，比較容易受到周邊環(huán)境的影響，因此，班主任應該充分利用這一點，努力構建班集體、營造良好的班級氛圍和學習環(huán)境，從而調(diào)動學生的學習熱情和積極性，這對提高學生的學習成績有很大幫助。首先，班主任可以選拔組建班級管理團隊，明確班干部責任，樹立班干部的責任感和服務意識，讓學生自我管理，成為班級的小主人。其次，制定班級管理規(guī)范，加強學生管理工作。此外，班主任還可以通過班會課對學生進行定期的思想教育工作。

3.激發(fā)學生的學習興趣。

考慮到中學生的升學壓力，班主任應當通過培養(yǎng)學生的學習興趣提高其學習成績。首先，設置獎勵機制，獎勵那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，有精神和物質(zhì)兩方面，這是比較有效的營造良好學習氛圍的措施，比較容易調(diào)動學生的學習主動性和積極性。其次，班主任通過家訪或平時與學生的溝通交流了解學生生活和學習中的困難，并幫助其盡快解決。班主任要做好師生關系的協(xié)調(diào)工作，鼓勵學生勤學好問，樹立良好的學習態(tài)度。

四、結語

初中是學生身心發(fā)展的關鍵期，其人生價值觀和世界觀在這一階段形成。初中班主任充分分析“90后”初中生的心理特點，充分尊重其個性發(fā)展，充分給予其尊重，增強其自信心；對于學生生活和學習中遇到的難題要及時發(fā)現(xiàn)、及時解決；做好學生的思想品德教育工作，幫助其自覺抵制不良因素對思想的影響，在提高學生學習成績的同時，引導其形成積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

[1]齊秀玲.初中班主任工作方法和技巧探析[J].學周刊，2012（1）：11.