英語閱讀技巧與能力的培養

魏志高

摘要：英語閱讀教學是各大專院校最主要的課程，閱讀在外語教學中起著重要作用。這不僅是因為學生學英語主要是通過書面語獲取信息，而且閱讀能夠提供最有效的，也

是最重要的語言輸入。英語閱讀技巧訓練需要講求一定方式才能取得良好的效果；訓練素材的選擇與訓練方式需要任課教師按照學習規律與興趣特點精心策劃。分析英語閱讀技巧科學訓練方式將對閱讀

教學與學習產生深遠影響。

關鍵詞：英語 閱讀 閱讀技巧

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

隨著教育、教學的不斷發展，廣大高校英語教師不斷的探索改革教學模式，以改善英語教學效果。很多教師發現英語閱讀課程教學方式有待改進。傳統的英語閱讀教學建立在以下幾種模式之上：學生課

下讀文章，老師課上問問題；學生課下做閱讀練習，老師上課核對答案；教師課上邊讀邊講解文章及自己對文章相關的理解等等。

一、閱讀技巧在英語閱讀教學中的重要性

（一）閱讀技巧能夠增強理解能力、提高學習效率

很多文章的難度對于閱讀者的水平而言并不是一一對照的。在這種情況下，閱讀者需要通過分析、判斷及推測來獲得需要的有效信息。在這過程中，閱讀者不知不覺地運用了技巧，而通過運用閱讀技巧

學習者提高了對文章的理解能力。

無論學習、工作還是考試甚至娛樂閱讀中，讀者都需要一定的效率。要高效的完成英語閱讀獲取有效信息，閱讀者必須根據閱讀的具體情況運用閱讀技巧，比如，略讀、搜索閱讀加快速度，推測詞句技

巧能提高效率。但對于沒有經驗的學習者來說，閱讀技巧的運用需要學習與練習。

（二）閱讀技巧有利于提高英語運用能力

英語閱讀技巧并非單純的做對題的計策，而是結合了詞匯構成、句子邏輯判斷、閱讀方法、做題方法等等一系列有利于提高英語閱讀速度和準確度的方法。因此在閱讀技巧的學習與練習過程中，無疑會

提高學習者的英語綜合運用能力。

二、影響閱讀教學的相關因素

（一）語言基礎

語言基礎通常指已經掌握的語言知識和語言技能。閱讀技能乃是言語技能的一部分。各種言語技能之間各有自己的特點又存在著密切的內部聯系。英語閱讀技能的培養不同于本族語閱讀技能的培養。本

族語總是先掌握口語再掌握筆語，即先會說，后會讀。英語閱讀則不然，一般在本族語的環境下不可能先會說，往往是先發展閱讀能力。英語閱讀技能是可能通過語言學習來掌握的，即通過掌握語言知

識和語言材料來掌握。因此，明智的英語教師總是從提高學生的語言基礎著手，進一步培養學生的閱讀能力。

（二）智力和興趣

智力是學生學習和使用所學知識的能力。閱讀是一個認知、思考的過程，所需閱讀技能和背景知識，都要經過學習才掌握。智力水平高低不同，必然導致學習效果的不同。但每個學生天生具有一定的智

力潛力，而這種智力潛力的發揮又受后天生活環境的影響，有的環境促進智力的提高，有些則限制其發展。閱讀能力與閱讀興趣有關，興趣是閱讀愛好者的內在動因。

（三）社會文化背景

學生的文化背景，主要是周圍人們的文化素質和知識層次，對閱讀學習的影響尤為顯著。如果學生父母文化素質較高，有一定外語基礎，注意隨時擴大子女的知識面，就能為他們的閱讀學習提供知識、

經驗，減少學生閱讀各種題材作品可能遇到的障礙。反之，文化素質不高的父母，對子女在文化知識方面所起的潛移默化的作用很小。孩子獲得閱讀背景知識的渠道很少，閱讀顯得知識貧乏，理解也就

困難重重，閱讀效率必然不高。

三、英語閱讀教學及提高閱讀速度的方法

（一）導讀法

導讀是教師在學生閱讀之前的指導。在閱讀中，每個人必然會遇到這樣或者那樣的障礙，比如生詞、不同的文化背景知識、風俗習慣、歷史人物、科學技術、環境保護、自然災害、文學藝術、人權、政

治等各個領域。這些攔路虎嚴重的影響了閱讀的速度和理解程度。而導讀就是要幫助學生克服這種種障礙，為他們成功的理解，獲得篇章信息鋪路架橋。在導讀過程中，教師應運用啟發手段，讓學生適

度了解話題內容，調動學生的主動意識和參與意識，激活學生記憶中相關的知識網絡，激發學生獲取信息的興趣和欲望。

（二）尋讀法

尋讀又稱為“檢索讀”或“掃描讀”，也是一種快速閱讀方法，即快速掃視幾行文字、一個段落或者整個篇章，以最快的速度從一個文章中披沙揀金，尋找所期望得到的某個細節，比如查找一個人名、

地名、某一個事件發生的時間或其他類似的材料。在尋讀過程中，可以先看問題，再看文章。也在看問題的時候實際上也是對文章進行粗略的了解，另外也可以使學生的閱讀有的放矢，對一些內容進行

有針對性地閱讀，節省時間，提高效率。必須說明，掠讀是學生事先對材料一無所知，而尋讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的。因此，比較有效的尋讀應放在掠讀之后。反之，就會大大增加

探索重要細節的盲目性。

（三）猜測詞義

閱讀時有可能遇到一些生詞。解決生詞問題的根本途徑是擴大詞匯量。有些學生在閱讀時一遇到生詞就不知所措，總是求助于詞典，結果影響了閱讀速度，使閱讀量大打折扣，沒有達到閱讀的目的和效果

。事實上，個別詞不認識，并不一定影響理解文章表達的主要信息，或是與應答問題關系不大。有的生詞的含義也可以從上下文或利用構詞法知識大致判斷出來。猜詞義閱讀可以通過以下幾種方法來進

行：其一，根據構詞法理解詞義；其二，根據上下文理解詞義；其三，根據句子結構理解詞義。

總之，閱讀作為一種語言活動，是通過書面語言來獲取信息的過程。其本身是一種理解行為，更是一種領悟能力，是學生閱讀技能、理解能力、提取信息能力的綜合反映。行為可以通過鍥而不舍的閱讀

實踐加以規范，能力也可以通過各種閱讀手段加以提高。但問題是英語閱讀屬于跨文化交際活動，除語言因素外，它還受到中西方文化差異因素的影響。因此，學生除了具備足夠的詞匯、語法知識和較寬

的知識面外，還必須在實踐中不斷探索一些良好閱讀技巧，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻

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