主題班會(huì)

孫秀珍

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0115-01

如何進(jìn)行德育工作是人們尤其是德育工作者長(zhǎng)期探討的課題。有人認(rèn)為，德育工作者只要板著面孔訓(xùn)話，拿著文件宣讀，張貼處分決定就行。這種方法容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，效果不佳。我們通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、校廣播站、黑板報(bào)、愛(ài)國(guó)歌曲演唱會(huì)、講革命故事、詩(shī)歌比賽、演講等多種形式的活動(dòng)，進(jìn)行了以集體主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義為核心的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的傳統(tǒng)常規(guī)教育，取得了一定效果。

時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才，對(duì)德育工作提出了更高的要求。如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好教育效果，擺在了每一位德育工作者面前。作為班主任，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中進(jìn)行了一些探討，使我認(rèn)識(shí)到，德育工作、德育活動(dòng)的效果如何，最終都是由學(xué)生的參與來(lái)決定的，要想使德育工作取得事半功倍的效果，必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色，擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的德育常規(guī)教育，總是把學(xué)生放在受教育的地位。教師是高高在上的教育者，學(xué)生處在接受教育的被動(dòng)局面，所以往往是花大力氣、搞大活動(dòng)、勞師動(dòng)眾，卻效果欠佳。實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，德育工作不應(yīng)單純是教師教育學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)中自己教育自己，教師做好學(xué)生的良師益友適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，效果會(huì)更佳。學(xué)生進(jìn)行自我教育，使學(xué)生的地位由客體變?yōu)橹黧w，教育目標(biāo)由他人規(guī)定變?yōu)樽晕胰∠颍逃椒ㄓ赏夤嘧優(yōu)閮?nèi)導(dǎo)，充分體現(xiàn)受教育的自主性。并且，這種自我疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)的方法，比外在教育更具有持久性。從唯物辯證法角度看，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，是第一位的原因，教育引導(dǎo)是外因，是條件，是第二原因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性這個(gè)內(nèi)因是德育工作是否能取得成效的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)德育活動(dòng)也搞主題班會(huì)，但“主題”大多由老師決定、學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論。形式單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，積極性也不很高，效果往往也不理想。實(shí)踐中我逐步探索出了另一種做法：那就是轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生自己主持“主題”班會(huì)，學(xué)生自擬主題，自找材料，自定形式，自擬內(nèi)容，自編自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為真正主體，具體做法是：

1.學(xué)生自由結(jié)合二人一組，自選主持的周次，結(jié)合當(dāng)時(shí)的重大節(jié)日、事件自擬主題、做好小組計(jì)劃和班級(jí)學(xué)期計(jì)劃，沒(méi)有特殊重要事情不得任意更改計(jì)劃，每周按順序輪流主持。學(xué)生心中有數(shù)，安排時(shí)間找材料，定形式，編排籌備做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生從定“主題”找材料，定內(nèi)容撰寫稿件構(gòu)思編導(dǎo)活動(dòng)，到熟悉材料內(nèi)容形式到登臺(tái)主持班會(huì)的過(guò)程，就是一個(gè)自我教育的過(guò)程，是從臺(tái)下到臺(tái)上的嘗試，是親身經(jīng)歷的一次人生寶貴經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力得到鍛煉和提高的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，展現(xiàn)才能，表現(xiàn)自我，完善自己人格的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)又啟迪和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維方法。中學(xué)生思維活躍，善于思考，有求知、求美、求樂(lè)的心理特征，所以學(xué)生定的主題內(nèi)容豐富，主題鮮明，有時(shí)代感。如“為青春喝彩”“自信與成功”“知識(shí)大比拼”“青年的夢(mèng)”“不輕言放棄”“中國(guó)人與外國(guó)人”“天邊的一點(diǎn)綠”“法在你身邊”、“祝福您老師”等等。形式多樣，搶答、辯論、小品、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌接龍、英語(yǔ)對(duì)話、單詞快記、形體表演、給詞語(yǔ)編故事等等。每期班會(huì)新穎有特色，融思想性、知識(shí)性、趣味性為一體。加之是學(xué)生自己選的主題，自己編導(dǎo)的活動(dòng)，而且學(xué)生有共同的愛(ài)好，共同的興趣，共同的話題，意趣相投，又與學(xué)生生活貼近，最易在學(xué)生心靈上引發(fā)震撼，激起共鳴，學(xué)生也最容易接受，也樂(lè)于接受，調(diào)動(dòng)了參與的積極性。在熱烈的氣氛中，學(xué)生得到了啟發(fā)，受到了教育，明白了道理，辨別了是非，提高了思想政治覺(jué)悟。

2.“主題”班會(huì)以小組為活動(dòng)單位。采用小組計(jì)分的方式，個(gè)人回答、表演，二人合作，多人合作，小組參加等多種方式。每期按總成績(jī)?cè)u(píng)出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀個(gè)人，這種方式既調(diào)動(dòng)了個(gè)人參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，使學(xué)生的集體意識(shí)、集體凝聚力和集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)。

3.輪流主持班會(huì)，人人當(dāng)主持人，使全體學(xué)生都得到了鍛煉和提高，互相支持，積極配合，共同努力，融洽了學(xué)生關(guān)系，使友誼在純潔的氛圍中播撒，凈化了班風(fēng)。教師在活動(dòng)中轉(zhuǎn)換地位，改變角色，放下架子，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，成為虛心的傾聽(tīng)者、小組活動(dòng)的參與者。師生距離縮短了，師生關(guān)系更融洽了，出現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)搶教師的場(chǎng)面。學(xué)生只有親其師，才能信其道，行其道。教師以藝術(shù)的手段適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識(shí)的琴弦，以真誠(chéng)去震撼學(xué)生的心靈，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，有很大的幫助。

4.最后，教師對(duì)主題班會(huì)作簡(jiǎn)短發(fā)言。用準(zhǔn)確精煉富有號(hào)召力的發(fā)言，點(diǎn)明主題內(nèi)涵，指出受到的啟迪教育，作一個(gè)公正短評(píng)。這樣對(duì)學(xué)生既具有激勵(lì)作用，體會(huì)到成功的喜悅，又激發(fā)學(xué)生更多的興趣和熱情，增強(qiáng)了信心。

“主題班會(huì)”活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，重塑自我的場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)高中三年的磨練，學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，能力也得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高，思想道德得到升華，逐步樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint