中學數學高效課堂教學策略

劉雪艷

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0071-02

隨著新課改的深入進行，教師的理念和行為都有了很大的變化。而課堂教學是重要改革對象。要提高數學課堂教學效益，就必須注重對數學課堂教學策略的研究和探索，教學策略是每一位教師教學中必須思考的，它不是一成不變的，它隨著社會的發展而發展。新課程的教學理念已被廣大教師所認同，并開始外顯于課堂教學之中，但由于對教材編寫意圖的認識不到位，一味地追求課堂的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究的學習方式，不少數學課看似熱鬧，卻沖淡了數學知識的本質內涵。因此，在理念更新的同時，課堂教學的有效性引起了我們的擔憂和關注。

一、樹立多元化目標

教學目標是教學的出發點和歸宿點，是實現有效教學的動力。新課改注重培養學生的自主學習能力，所以老師們在課堂教學中努力實現從過去偏重“知識與技能”這個單一的目標，轉向體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維一體的教學目標，做到知識技能、數學思考、解決問題、情感態度價值觀的多元整合。明確教學目標可以告訴學習者需要學習的內容和要求，使之成為學生自己的學習目標，從而激發他們的學習動機和欲望，增強學習積極性。明確的教學目標能幫助教師較好的組織、安排教學內容，確定正確的教學策略，選擇合適的教學媒體，還可以為學習者的學習評價提供有效地依據。

二、實施有效提問，提高教學效率

一節課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發性的問題，才能使學生在新舊知識之間發生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。

1.提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。如：求直線y=x+5與兩條坐標軸圍成的面積。問學生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應該先求什么？這樣學生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。

2.提高問題的思維容量

教師的提問應該能激發學生思考，促進學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。

三、提升學習體驗 ，感受學習樂趣

學習體驗是學生的學習感受，即學習活動伴隨或發生的心理體驗。這是傳統教學所忽視的考量有效教學的重要向度。學習體驗是教學有效性的靈魂，學生越來越愛學是教學有效性的內在保證。在教學中，犧牲一些學習文化課的時間來培養和保護學生對學習、探索、創造的愛好，那么學生在不久的將來會把這些推動的知識找回來。如果失去對學習的探索、創造，那么不僅會使已學的知識失去生命和光彩，而且在不記得將來會促使他們徹底失去學習的動機和愿望。

1.在情景中學習數學。根據教學目的和內容，有目的創設的教學時空和教學環境。這樣不僅有利于學生學習和理解教學內容，掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學中的情感，激發學生學習的興趣和求知欲。

2.在情感中體驗教學。數學教學在向學生傳授知識的同時，還肩負著培養學生情感態度和價值觀的任務。因此，教學要面向全體，讓學生積極思考，主動參與，每節課都給學生創設發現機會，教師要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，調動其積極性。

3.在探索中學習數學。這種發現理解最深，也容易掌握其內在規律和聯系。自主探索，就是要求學生根據各自的經驗，用自己的思維方式主動的從事觀察、操作、實驗、猜想、驗證的活動，親自探究過程，使學生活動知情合一并再造出新知識。

4.在合作中學習。合作學習有利于學生更好的理解數學知識，有利于提高學習效率，有利于培養學生的合作精神。合作中要明確合作主題、合作采用什么方式、什么要求等，探究中小組成員分工合作，積極探究，尋求解決問題的辦法。

四、建立和諧的師生關系

1.和諧的師生關系是有效課堂教學的前提。教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

2.建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間。利用課間或課余等學生休息時間，以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

數學課堂中有效教學是教師專業的體現，作為一線教師，讓我們借課程改革的東風，增強事業心和責任感，積極轉變和更新教育教學觀念，提高業務素質，優化教學策略，努力提升初中數學教學的有效性，促進學生的發展。

（責任編輯 劉凌芝）endprint