論農民工子女在英語學習中環境適應能力的培養

李春怡

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0035-02

英語學習中學生學習環境適應能力直接影響著學生對這門課程的興趣、影響著他們的學習情緒和學習效率，所以，我們要重視剛入校的農民工子女在英語學習過程中的學習環境適應能力的培養。下面就英語學習中學習環境適應能力的培養談一些筆者的做法。

一、學生學習環境適應能力培養的實踐

為了促進英語教學中農民工子女在學習環境適應能力的提高，我著手從情感、激勵、榜樣等方面開展實踐活動。

1.師生情感是學生學習環境適應能力培養的基礎

師生關系如何直接影響著學生學習環境的適應能力，因此，英語教師要重視情感的作用，正確對待這些民工子弟學校來的孩子，尊重他們、設法幫助他們樹立自信心，發揮他們的潛能，為學生學習環境的適應創造條件。

①重視“首因效應”，營造良好的環境氛圍

人與人在第一次交往的過程中，給人留下的印象會在對方的頭腦中形成并占據著主導的地位，這種效應就是首因效應。作為教學過程中人際關系主體之一的教師能夠恰當地把握好與學生相關的每一個“第一次”，如：第一次見面、第一次上課、第一次批作業、第一次談心等等，讓學生對教師有好的印象，良好的師生關系為營造良好的環境氛圍奠定了基礎。

②溝通是搭建師生關系的橋梁，促進學生適應學習環境的手段

農民工子弟學校的孩子在進入公辦學校以后，他們會發現學習環境與原來的學校之間存在很大的差異。教材的要求高了，教師對學習的要求也不同了，同學之間的關系也變了。他們的心理隨著外在環境的變化而在發生改變。在預初這個特殊時期，教師和學生都需要不斷地調整自己，我們英語教師要適時地調整教學要求和教學方法，以適應學習基礎薄弱學生的需求。溝通是幫助我們走近學生，了解學生實際情況的最有效的方式，它能夠幫助我們制定出切合學生實際的教學方案，能夠讓我們去幫助孩子戰勝英語學習過程中的恐懼，以便能夠順利地展開英語教學活動，在活動中促進師生的環境適應能力的提高。

2.激勵是學生學習環境適應能力培養的催化劑

從心理的角度來講，每一個人都渴望得到他人的肯定和鼓勵，尤其是這些來自農民工的孩子，他們期待著得到他人的認可。英語是語言的教學，教學的過程中也是心與心的交流過程。在教學過程中，我努力去激發孩子的學習興趣，每當學生順利完成了一個學習任務，無論簡單還是難，“Well done”“Excellent！”“Good job”這些表揚性的話語常掛在嘴邊，適時地傳遞給這些孩子，他們在激勵中感受到自己的進步。每當他們在學習的過程有了一點點的進步，我就在他們的作業本上留下一兩句諸如“祝賀你取得了進步！繼續努力哦。”“你每天的進步讓老師感到很欣慰！”這樣的話語，讓這些孩子感受到老師對他們的關注。即使是我為他們設置的一顆小星星和隨身攜帶的小糖果，也能成為這些孩子活躍課堂的動力。總之，激勵是提高學生適應環境能力的一個有力措施。

3.榜樣是促進學生學習環境適應能力提高的動力

“學高為師、身正為范”是對我們教師的要求，同時也體現了教師無論是在學識上，還是道德品質上都應該成為學生的典范。面對這些有強烈自卑感的孩子，我們的言行舉止會在他們的心里烙下深深的印記。比如，我們尊重他們，善待他們，鼓勵他們，他們也會用相應的方式來反饋。我們認真及時地批改作業，他們也會按時上交作業；我耐心地輔導他們，他們也就會像烏龜賽跑一樣堅持不懈地向前爬；我們鼓勵他們多讀，細心地教他們把音讀準確，他們慢慢地就能夠大聲地朗讀單詞、句子或者課文了……我平時所作的點點滴滴，這些孩子都會看在眼里，記在心里。在潛移默化中，他們會因老師的態度和行為而改變他們自己，我們教師的榜樣就是最好的示范。

二、學生學習環境適應能力培養的基本要求

在英語教學過程中，學生學習環境適應能力的培養不是一蹴而就的，在這個培養的過程中，我們需要遵循以下要求。

1.平等性

教學活動是一種雙向性的活動，只有我們和學生的共同參與才能取得良好的教學效果。在這個過程中，我們要建立起學生對教師的信任感，師生之間要相互理解，要有和諧的人際關系，我們需要改變師道尊嚴的舊思想，能夠彎下腰來與這些農民工子女進行心與心的交流，不歧視他們，尊重、熱愛他們，對他們持肯定、接納的態度，對他們有愛心、耐心和信心，立足于全體。

2.雙向性

英語教學往往是人與人之間的活動，需要培養相互合作的能力，加強彼此的溝通。而孩子喜歡老師的和藹可親，期待老師的關注，所以，師生之間的雙向交流能有效促進教學活動正常開展。教師需要給學生搭建起交流的平臺，通過情感的溝通、學生優勢的發掘以及真誠、平等對待學生的態度等等方式激發他們參與教學活動的熱情，學生在教師的感召下，能與教師一起并發出充滿激情的火花，取得教學的成效，使學生更好的適應學習環境。

3.情感性

學生能否適應學習環境的根本是師生關系，尤其是在預備年級，師生關系的好與壞取決于對彼此的情感。要建立良好的師生關系，教師要架起心靈溝通的彩橋，扮演的不僅僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更多的時候還要像慈愛的父母、知心的朋友……教師與學生的交流不應只是在課堂，而是要充分利用課余時間走近學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會、家庭對他們的影響，在日常的教學中開展符合他們心理特點和生活實際的多種多樣的活動，讓課堂真正成為他們生活的一部分，感受到課堂是一方樂土。讓學生能真切的感受到教師的愛，眼中的老師就是“自己人”，教學是我們共同的活動。

在英語教學中，只要教師安排符合他們認知能力的教學活動，用真心去耕耘農民工子女的心田，用發展的眼光期待他們，就能做到“親其師，信其道”，就能激發學生的學習興趣，讓他們體驗到學習的快樂，為學生終生學習打好良好的基礎。

（責任編輯 劉凌芝）endprint