教師課堂語言的藝術(shù)

張瑞英

【摘 要】語言的教育方法是教師與學(xué)生之間，以語言為媒介，來傳遞信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握技能并發(fā)展智力。即使在今天多媒體教學(xué)時(shí)代，語言依然在傳遞知識(shí)的過程中扮演者極其重要的作用。在課堂教學(xué)運(yùn)用語言時(shí)，要“準(zhǔn)”“精”“美”“活”。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教師語言 課堂語言 語言藝術(shù)

教育質(zhì)量的提高首先源于教師自身素質(zhì)的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展是教育發(fā)展的保障。教師修養(yǎng)的尺度決定著學(xué)生的發(fā)展高度，只有教師教育教學(xué)技能的不斷提高，才能保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高尚的職業(yè)道德外，還應(yīng)該著力提高自身的教育教學(xué)技能，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中教師語言素質(zhì)的培養(yǎng)絲毫不容忽視。

一、語言教學(xué)在課堂中的地位和作用

（一）課堂語言

課堂常用的教學(xué)方法，主要是根據(jù)學(xué)生獲得知識(shí)、技能的來源與途徑不同而劃分為：語言的方法、實(shí)習(xí)的方法、直接觀察的方法等幾類，其中的語言的教育方法顯得尤為重要。教師在講課之前，必先經(jīng)過反復(fù)的鉆研，在深入理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將文字信號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音信號(hào)，傳遞給學(xué)生。這不僅是文字轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)的過程，更是知識(shí)再造與創(chuàng)新的過程。這個(gè)過程處理的好與壞，直接影響到學(xué)生的整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的喜好。

（二）生活語言

教學(xué)中教師像燈塔是學(xué)生的指路明燈，生活中教師又是學(xué)生的做人指導(dǎo)者。為了和學(xué)生搞好師生關(guān)系學(xué)生，平時(shí)要與學(xué)生促膝談心，就要用到課堂語言以外的生活語言。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能做到潤物于無聲，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交融，靈魂與靈魂的溝通。教師對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，對(duì)學(xué)生的欣賞鼓勵(lì)，是做好教育工作的感情基礎(chǔ)。

二、教師課堂語言的基本標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)語言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。一堂課評(píng)價(jià)得好與壞，很大程度取決于教師的語言表達(dá)水平。從某種意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。而所謂教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教的知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。素質(zhì)教育要求教師是雙師型人才，所謂“雙師型”就是既要有良好的教師素質(zhì)技能，還要有較高的專業(yè)知識(shí)技能。所以，要讓課堂教學(xué)氣氛活躍起來，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力與學(xué)識(shí)雙重提高。基礎(chǔ)教育階段教師的語言藝術(shù)使用顯得更加重要，在課堂教學(xué)運(yùn)用語言時(shí)，要“準(zhǔn)”“精”“美”“活”。

（一）表述清晰準(zhǔn)確，語言通俗易懂

教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師內(nèi)在的意向和擁有的知識(shí)是通過語言傳送給學(xué)生的，學(xué)生只有理解了教師的語言，才能理解和領(lǐng)悟教師所要講授的內(nèi)容。通俗易懂的語言是教學(xué)語言互動(dòng)的基礎(chǔ)，它會(huì)將教師與學(xué)生間的距離拉近。有利于對(duì)知識(shí)交流。

（二）講解生動(dòng)形象、用詞簡潔練達(dá)

課堂語言可以生動(dòng)形象，也可以簡潔明了。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，關(guān)鍵在于教師講課能否扣人心弦。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性、實(shí)用性。因此，教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、成語、民間諺語、歇后語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇有趣，知識(shí)易于理解，從使學(xué)生認(rèn)真聽講。

教師課堂教學(xué)形式單一，照本宣科，語言枯燥無味，學(xué)生聽得如同嚼蠟，課堂紀(jì)律也變得難以維持，真是“教者勞心勞而無功，學(xué)者心煩意亂而無獲”，是教學(xué)語言不簡潔的結(jié)果。

教學(xué)中，要注重知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)應(yīng)用的緊密聯(lián)系，這就要求教師必須要有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以靈活多樣的授課方式，吸引學(xué)生。通過課堂藝術(shù)語言應(yīng)用，不僅使學(xué)生增加科學(xué)知識(shí)的積累，更能讓學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，懂得科學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用。能把同學(xué)們關(guān)心的話題引入教學(xué)，抓住學(xué)生心理，巧妙地運(yùn)用藝術(shù)語言展開課堂教學(xué)，以生動(dòng)形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，收到良好的教學(xué)效果。

（三）言辭熱情誠懇，富于激勵(lì)性

做學(xué)生的良師益友，是對(duì)教師提出的最實(shí)際，最基礎(chǔ)的要求。迷茫困惑的時(shí)候，教師的責(zé)任不僅在于“傳道”，更重要的還在于“解惑”；不僅要“教書”，更重要的還在于“育人”。教師要努力使自己的思想與情感融入自己的言語里面去，使“情郁于中言溢于表”，從而打動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。從而對(duì)學(xué)生的啟蒙教育，正確人生觀的教育起到十分重要的作用，

教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，與教師的課堂引導(dǎo)有著密不可分的聯(lián)系，此外，還要注意教師語言的啟發(fā)性。思維的規(guī)律告訴我們，思維的啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始。在教學(xué)過程中，教師不是把知識(shí)的果實(shí)塞到學(xué)生嘴里，也不是把知識(shí)的果實(shí)放在學(xué)生觸手可及的地方，而是告訴學(xué)生獲取果實(shí)的方法。

教育改革中，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師語言藝術(shù)是亟待提高的基本功之一，優(yōu)秀的教師，無不得力于教師的語言功力。然而作為教育者的我們提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，讓自己的語言的教育性和審美性達(dá)到完美的統(tǒng)一。還需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，上好每節(jié)課，不斷提高教師語言藝術(shù)，才能提高素質(zhì)教育。

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