論多媒體手段在高校英語課堂教學中的應用

袁媛

摘 要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體手段開始在高校課堂教學中得到越來越多的運用。對于高校英語課堂教學而言，使用多媒體手段輔助教學具有許多優(yōu)越條件。本文結(jié)合已有文獻及高校英語課堂教學具體實踐，對多媒體手段應用于高校英語課堂教學的相關問題進行探討，并提出一些加強多媒體技術(shù)在高校英語教學中應用的對策建議。

關鍵詞： 多媒體手段 高校英語教學 應用研究

一、引言

信息化時代，信息化潮流不僅體現(xiàn)在日常生活中，在高校課堂教學中也得到較多體現(xiàn)。其中多媒體手段輔助教學就是信息化在高校教學中的突出表現(xiàn)之一。從概念上說，所謂的多媒體手段就是綜合運用文字、圖像、動畫、聲音等多種媒體，通過計算機等技術(shù)方法進行交互展示和傳播的手段。在高校英語課堂教學中，由于教學內(nèi)容往往涉及大量的場景、聲音、圖像展示，因此，多媒體手段在高校英語課堂教學中的運用得到極大普及。

從英語教學目的來說，使用多媒體輔助手段，主要是為了實現(xiàn)課堂教學過程和教學結(jié)果的優(yōu)化，進一步提高學生學習英語知識的興趣，促進英語課堂教學效率的提高。高校英語教學具有十分明確的目的性，主要包括兩個方面，即培養(yǎng)塑造學生扎實的英語語言知識功底和提高學生的英語語言交際能力。從高校英語教學這兩個主要目標出發(fā)，采用多媒體手段進行英語課堂教學應以上述兩個目標為導向。而從當前的高校英語課堂教學實踐看，采用多媒體手段輔助教學雖然具有許多優(yōu)勢和益處，但同時存在諸多問題與不足。在一些條件下，采用多媒體手段進行英語課堂教學，難以促進上述英語教學目標的實現(xiàn)。

因此，筆者從正反兩個方面分別考察多媒體手段應用于高校英語課堂教學的利弊，并在已有研究和教學實踐的基礎上提出解決現(xiàn)有問題的相關對策建議。

二、以多媒體手段輔助高校英語課堂教學的優(yōu)越性

與傳統(tǒng)的英語教學手段相比，采用多媒體手段輔助英語課堂教學具有許多顯著的優(yōu)勢，這對于高校英語教學過程來說尤其明顯。主要表現(xiàn)在：

1.增加英語課程教學的信息容量，提高教學效率。英語是一門涉及詞匯、語法、背景文化、交流運用等多個方面的教學課程。傳統(tǒng)的教學模式下，教學往往通過英語教師板書等形式展開。這樣不僅教學效率低下，而且能夠包含的知識容量十分有限。采用多媒體手段進行英語課堂教學后，不僅可以事先通過多樣化的教學課件將知識點和相關擴展內(nèi)容包含在內(nèi)，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡在課堂上臨時增加一些教學內(nèi)容或西方背景文化，等等。這樣顯然比傳統(tǒng)教學手段更富有效率，所能容納的教學內(nèi)容更廣泛。

2.激發(fā)學生學習英語的熱情，提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的高校英語教學以老師為中心，通過單調(diào)的板書或乏味的講解實現(xiàn)授課，這樣顯然不利于調(diào)動學生學習英語的熱情和積極性，由此導致英語課程學生逃課率較高及學生抵觸英語學習等現(xiàn)實問題。采用多媒體手段輔助教學后，英語教師可以根據(jù)教學目的自由地設計PPT等課件，甚至可以采用電影教學法等多種豐富有趣的授課方法。這樣顯然改變了傳統(tǒng)英語教學方式的乏味性，學生容易接受，更容易培養(yǎng)學生學習英語知識的熱情和積極性，從而提高英語教學質(zhì)量。

3.教學方法更靈活自由，有利于課后的復習鞏固。傳統(tǒng)的高校英語教學模式是程式化的，一般難以做出靈活的調(diào)整和改變。而多媒體手段則可以隨時進行課程內(nèi)容和課程進度的調(diào)整，英語教師可以根據(jù)講授內(nèi)容增加一些教學知識點。例如，在講解英語俗語的過程中，可以通過引入介紹英美文化知識的視頻，使學生方便地了解西方背景文化，這樣更容易使學生全面透徹地理解教學內(nèi)容。另外，電子形式的教學課件更易于傳播，使學生在課后對照教學課件進行復習鞏固，這些都是傳統(tǒng)英語教學模式難以比擬的。

三、多媒體手段在高校英語課程教學中的應用現(xiàn)狀與不足

在肯定多媒體手段對促進高校英語教學的積極作用的同時，我們不能忽略這一教學手段存在的問題和不足。根據(jù)相關教學實踐，筆者認為當前多媒體手段應用于高校英語教學主要存在這樣一些不足之處。

1.多媒體課件水平高低不齊。在現(xiàn)代高校英語教學中，大多數(shù)授課教師都已經(jīng)在課堂教學中使用多媒體課件，但從實際使用效果來看，由于不同教師的課件質(zhì)量存在較大差別，因此課件在教學中發(fā)揮的作用大相徑庭。教學中，英語院系的教學課件幾乎都是教師自己制作的，但是，由于高校英語教師往往不是專業(yè)的計算機人員，因此在課件的質(zhì)量上，常常難以得到保證，多媒體的網(wǎng)絡功能、超文本功能、交互功能等優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮。加之有些英語教師的電子課件內(nèi)容冗長、枯燥，難以發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。很多情況下，課件僅僅是教材內(nèi)容的搬家，課件成了電子黑板，難以真正達到良好的教學效果。另外，有些外語教師制作的課件過于花哨，在授課中反而分散學生的注意力，削弱教學效果。

2.減少師生之間的交流互動。對于大學教學來說，課堂教學的目標已經(jīng)從基礎教育階段注重知識的識記拓展到了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：鼓勵學生首創(chuàng)精神，大膽質(zhì)疑，通過師生之間的交流互動，提出自己的見解和主張，這已經(jīng)成為高校英語教學的主要目標。因此，英語教師在教學中應多設計啟迪學生思考的問題，以加強彼此之間的交流互動，增進學生對英語知識的理解和掌握。如果在英語課堂教學中，多媒體手段運用不當，就會使得師生之間的交流互動減少。根據(jù)筆者觀察，在高校英語課堂教學中，使用多媒體技術(shù)，常常會產(chǎn)生老師、學生都圍著課件轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，即教師演示課件，學生看課件、抄課件，課后再把課件“copy”一下，一堂課就這樣結(jié)束了。縱觀整節(jié)課程，英語教師與學生之間的交流互動十分有限，最終使得多媒體輔助教學的目標難以實現(xiàn)。當然，如果多媒體課件運用得當，就能夠避免這種現(xiàn)象，實際教學中這種被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象屢見不鮮。現(xiàn)代化的教學手段就成了現(xiàn)代式的照本宣科。

3.知識容量大，導致學生難以消化吸收。在前面的論述中，多媒體手段應用于英語教學的一個突出優(yōu)點就是知識容量大大增加。但是，這一優(yōu)點在一定程度上意味著某些缺點。英語是一個涉及眾多知識點的學科，在多媒體課件中，一些英語教師把握不好課件內(nèi)容的合理水平，將大量雜亂的知識羅列在多媒體課件中。這樣在講授時，經(jīng)常會產(chǎn)生學生跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象，學生很難在一節(jié)課當中把所有的知識完全消化吸收。有的英語教師一節(jié)課就有一百多張幻燈片，為了完成教學任務，只得不停地翻動，學生對所學的內(nèi)容印象不深，甚至跟不上進度的現(xiàn)象十分突出。

4.多媒體授課流于形式。在高校英語教學實踐中，一些教師采用多媒體教學的原因僅僅在于圖省事，制作的電子課件質(zhì)量可想而知。由于傳統(tǒng)英語教學往往需要書寫大量板書，有些教師就認為教學任務繁重且麻煩，多媒體課件給了他們更為便捷的方法。但是，由于僅僅將多媒體授課視作“省事”的途徑，因此不可能充分發(fā)揮這一教學手段的作用。多數(shù)情況下，多媒體授課成了形式化的存在，教師象征性地翻弄課件，對照教材再講解一番，一堂英語課程就過去了。究其原因，主要是與英語教師的教學態(tài)度有關，使得多媒體教學手段往往流于形式。

四、加強多媒體技術(shù)在高校英語教學中應用的對策建議

根據(jù)上述論證，多媒體手段應用于高校英語教學中是利弊共存的。因此，我們必須嘗試一些解決方法，使多媒體教學的有利作用得到最大限度的發(fā)揮，同時對其不利的方面進行克服。從實踐中來看，對于這些問題的解決途徑，不同教師有不同的看法。在此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗提出如下幾條對策建議。

1.端正教學態(tài)度，科學認識多媒體教學手段的利弊。高校英語教師應首先正確對待多媒體教學這一新生手段，將其作為輔助教學的重要工具，而不是“省事”的途徑。在此基礎上，科學認識多媒體教學手段的優(yōu)缺點。如前所述，盡管多媒體手段有利于增加課堂知識容量、增強學生學習英語的熱情和積極性，但它同時也有可能導致學生與教師的互動交流減少，并且可能造成學生難以及時消化吸收教學內(nèi)容，等等。我們提出要明確多媒體教學手段的優(yōu)缺點，并不是對這一教學形式進行否定，而是提倡在趨利避害的基礎上，真正發(fā)揮多媒體教學方法在高校英語課堂教學中的作用。

2.提高多媒體教學課件的質(zhì)量。我們提倡英語課堂教學的多媒體化，一個重要方面就是制作美觀實用的多媒體課件。由于高校英語教師并不是專業(yè)的計算機信息人員，因此在制作教學課件過程中，就要求英語教師多加摸索，同時借鑒網(wǎng)絡上的優(yōu)秀資源，制作符合課堂實際情況的電子教學課件。如為激發(fā)學生的學習興趣，教師在制作課件的時候，可以適當引入一些原版視頻資料。此外，考慮到中西方文化的差異，為增進學生對課文的理解，可以適當引入一些與課文內(nèi)容相關的背景資料介紹。如大學體驗英語第二冊一單元一課“Famous Universities”，為使學生對課文內(nèi)容更好地理解，教師可以在課件制作上提前加入一些Stanford，Oxford，Cambridge 等著名大學的圖片、語音等背景知識，從而為學生隨后的學習做鋪墊。不過，在課件制作的時候應當注意，課件插入的內(nèi)容不宜過多，以免使學生抓不住重點，同時不利于課后的復習鞏固。另外，英語課件在裝飾上也不應太過花哨，否則就容易像前面提到的，造成學生注意力的分散，反而不利于課堂教學效率的提高。

3.將多媒體教學手段與傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。多媒體教學手段對于高校英語教學是十分有用的，但它不應成為唯一的英語課堂教學形式。結(jié)合高校英語教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)將多媒體手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，更容易取得良好的英語教學效果。這是因為單純地操縱機器，對著計算機屏幕照本宣科，事實上很難在學生的頭腦中形成深刻的知識印象。而在多媒體教學中，配合傳統(tǒng)的板書和交流等方式，可以使學生更好地識別課件中的知識重點，并進一步加深對知識點的掌握。這就意味著，高校英語教師必須對傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學方法進行靈活運用、交叉配合。

4.利用多媒體網(wǎng)絡促進英語教學過程。在多媒體教學手段中，網(wǎng)絡是一個重要的環(huán)節(jié)。隨著信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生溝通聯(lián)系的重要媒介。英語教師可以利用豐富的電子網(wǎng)絡資源，將英語語言難點、語言背景知識、譯文賞析、課文內(nèi)容、習題全解、篇章結(jié)構(gòu)、補充材料等制作成電子課件，并建立電子教案、電子題庫，將這些內(nèi)容制作成學生可以方便瀏覽、下載的網(wǎng)頁資料，以實現(xiàn)英語課堂教學與課外自學的有機結(jié)合。此外，利用電子信息網(wǎng)絡，英語教師可以更容易學習借鑒其他院校多媒體教學的有益經(jīng)驗，并將其引入自身的課堂教學過程。

五、結(jié)語

當前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)手段為學生提供聲音、影像、圖片等多方面的素材，提高高校英語教學質(zhì)量，已經(jīng)成為當前許多高校的重要教學手段。從教學實踐看，使用多媒體教學，確實有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)英語語感，增進學生對西方文化的理解，但也存在一定的不足，廣大高校英語教師在今后的教學實踐中，深入了解多媒體教學手段的特征，準確把握其優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)與傳統(tǒng)授課手段的緊密結(jié)合，還要在課件制作上多下工夫，根據(jù)教學實際和學生特點，制作出符合實際的精品課件，從而切實發(fā)揮出多媒體手段在英語教學中的作用，推進大學生英語聽說讀寫能力的快速提高，推動高校英語課堂教學改革不斷進步、教學質(zhì)量不斷提高。

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