計算錯誤何止歸因“馬虎”

高奎

摘 要： 學生在實際學習中，計算差錯多，正確率低，嚴重影響數學學習興趣及學習質量。老師簡單粗暴地歸咎為“粗心”、“馬虎”，通過調查研究發現，實則不然。

關鍵詞： 錯因分析 策略探究 計算能力

學生計算錯誤的成因是什么？如何提高學生的計算能力？下面我結合我校的課題研究談談看法。

一、分析

1.學生易感知定勢，計算時注意力不夠集中。

學生的感知特點比較籠統、模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現感知錯誤。計算時注意力不夠集中，常發生抄錯數字，寫錯符號，以及漏寫數字等所謂的粗心錯誤。

2.熟練程度不夠。

課堂上，教師多注重算理及方法的認知理解，學生實際練習運用的機會和容量較少。久而久之，學生計算速度慢。一遇上題目較多時，為了趕時間，正確率就會降低。

3.愛用改正紙和鉛筆。

學生每次作業都有好幾處用改正紙。為了便于改正，有的學生的練習冊還用鉛筆書寫。

4.習慣了父母檢查。

以往每次寫完家庭作業，都要求孩子給家長看，孩子也就一寫完作業就拿來給父母檢查。這樣，孩子習慣了父母幫忙檢查，自覺檢查的習慣尚未養成。

二、策略

1.強化視知覺能力訓練。

視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。學生為什么會把“16.3×18+8.37×18”中8.37算成83.7，為什么忘了進、退位，這些都與學生的視知覺能力有關系。為了提高學生的視知覺能力，我進行了以下兩種專項訓練。

（1）抄電話號碼。我找了一本廢舊的電話號碼簿，讓學生照著電話號碼簿上的電話號碼抄寫。要正確快速地抄寫好電話號碼，眼睛要看清楚、大腦要記正確、手要寫對寫好。

（2）規律寫數。先上下寫兩個數，將上下兩個數的積（滿十就寫個位數，也可以求和或差）寫在上面那個數的后面，再把上面那個數抄寫在下面，以此類推，如

6 8 8 4 2 8 6 ……

3 6 8 8 4 2 8 ……

這樣長期訓練，孩子的視知覺能力得到統一平衡的發展，減少感知定勢帶來的筆誤。

2.巧用積極暗示效應。

暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。心理暗示的教育效應對各個年級階段的孩子都會產生一定的影響。家長、老師反復當著孩子的面說：“你太粗心了！”當著孩子的面對別人說：“只有在我看著他時，他才能認真做。”這樣久而久之，對孩子會產生不良的心理暗示，認為馬虎是天性。與此相反，積極的心理暗示會讓孩子產生完全不同的感受。如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長。

3.減少依賴性。

橡皮、改正紙和涂改液是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦擦了錯，學生不在乎。于是，我告誡孩子是不可以擁有這幾種學習用品的，凡發現有必沒收，并且要求學生練習冊用鋼筆書寫。這樣一來，學生錯了不允許涂擦，他們自然而然地就會認真書寫。“三思而后行”，想好了再做，爭取一次做對。這樣一來，就能很好地培養認真的學習習慣。

家長代替孩子檢查作業的直接結果就是孩子依賴思想很重，助長了孩子馬虎、不負責任的壞習慣。因此，家長應該教會孩子自己檢查作業，若不放心，則可以在孩子檢查完之后自己再看一遍，發現錯了也不要直接告訴他哪道題錯了，而應該要求他再次檢查，直到自己找到錯在哪里。時間一長，孩子就會養成做題仔細、檢查認真的好習慣。

4.提高計算技能。

（1）加強口算訓練，切實打好基礎。口算是一切計算的基礎，只有基本口算達到非常熟練的程度，形成良好的計算能力。家長可以堅持讓孩子每天做口算題。口算的內容可以包括本冊的口算題和以前學過的基本口算內容，讓孩子進行反復練習，以求達到熟練的程度。

（2）培養良好的計算習慣。做到一看（看清題中的數字和符號），二想（想先算哪一步，后算哪一步），三算（認真準確計算），四查（檢查數字抄錯沒有，檢查運算順序錯了沒有，檢查結果是否準確）。計算時要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。計算時要書寫工整，格式規范。即使在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。

5.建立“學習積星卡”升級制度。

成功的教育往往離不開有效的激勵。為了有效調動學生的積極性和主動性，享受成功的快樂，我給學生建立了數學“學習積星卡”升級制度，具體目標可以根據學生的實際和孩子商定。堅持按時記星、月小計、學期統計，用紅星顆數減黃星顆數得到積星結果，得10顆紅星是童生、再得10顆紅星是秀才、再多得15顆紅星就是舉人、再多得15顆紅星就是進士、再高級別的探花、榜眼需各在此基礎上各累計多得20顆紅星，最后再多得30顆紅星就是狀元。學生聽完“學習積星卡”升級制度后，興致勃勃地數起紅星顆數來，立即對照現在到了哪個級別，還差多少顆紅星就可以升至下一級別了。

三、感慨

通過以上綜合訓練，孩子對數學有興趣了，自信心足了，常見的問題悄然不見了。葉圣陶曾說：“教育就是培養習慣。”老師要注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣。如果學生遇事多動腦，勤思考，就一定能有效遏制馬虎，養成學生嚴謹、一絲不茍的學習習慣。

參考文獻：

[1]姚便芳主編.小學兒童教育心理學.四川教育出版社.

[2]劉延侖.如何糾正學生的馬虎習慣.