初中數學教學中激發學生學習興趣的途徑

蘇昌焱

摘 要： 新教材在帶來新理念、新思維的同時，也給中學課堂教學帶來了強烈的沖擊，廣大教師面臨著更大的機遇和挑戰。領會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統一，在蓬勃發展的教育改革中充分展示新教材的魅力，在理念、體系、形式和內容等方面新教材都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。實踐表明，在新教材教學中應及時更新教育觀念、教學方法，激發學生的學習興趣，發展學生的數學思維，培養學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中數學教學 學習興趣 教學情境

一、更新課堂教學語言、素材

形象生動的教學素材能在學生的頭腦中中留下深刻記憶，而幽默活潑的教學語言是激發學生求知欲的良方。教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂教學情境，激發學生的學習興趣。不同年齡段的學生都有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征選擇適當的素材、采用貼切的語言，才能達到預期的效果。語言要精練，一堂課的講授時間最多不超過15分鐘，其他時間讓學生自主探究。

在講“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”時，可以用一個生活中最常見的例子引入：為什么人人都想走近道？可以畫幾種走法讓學生選，然后問他們：為什么都選那條最直接的路呢？他們會說那條路最近。聯系到學生生活中常見的問題，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學生舉了這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會繞幾個圈，或走曲線，除非它是一條瘋狗。通過具體生動的例子，學生感悟到數學的奧妙和有趣。

二、采用多種方法，激發學生的學習興趣

學習是由內在的心理因素引起的，內在動機比外驅力更活躍、更持久，更具有主動性，而興趣則是內在學習動機的集中體現。要激發學生對觀察產生濃厚的興趣，教師可采用許多方法。學生對美具有一種近乎天然的向往，數學具有自身的魅力，數學美集中在數學的簡單、統一、對稱、奇異等方面。數學圖形所展現的外在形式美、數學的抽象概括性所體現的簡單統一的內在美、數量關系與空間形式所呈現的對稱美、數學思想所表現的奇異美的原則，充分利用數學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發現并發掘數學中的美，就能激發學生對觀察的濃厚興趣，激發學生強烈的求知愿望。引導學生觀察并解決實際生活中的數學問題，使學生真正認識觀察在解答數學問題的重要作用，更能培養學生持久的觀察興趣。在觀察中發現簡潔、明了的變形，實施解決疑難問題的方案。成功的體驗能使學生心情愉悅，增強學習信心。教師在教學過程中要盡可能鼓勵學生主動觀察，為學生創造獲得成功的機會和條件。結合教材內容，有意識地向學生介紹數學通過觀察發現數學定理、解決數學難題的事例，并設計一些富有趣味性的練習，讓學生通過自己的觀察、分析，總結概括出數學概念，掌握那些特殊題型的解題技巧，調動學生主動觀察的積極性。

三、利用游戲情境，提高課堂教學效率

游戲符合學生生理和心理的特征，通過豐富多彩的游戲活動，可以幫助學生發展體力、智力、交際能力和情感等。數學思維游戲能培養學生的直接興趣，即對游戲本身的興趣，進而培養學生對數學經久不衰的興趣；能培養學生良好的思維習慣，使他們形成對數學的鉆勁和韌勁，享受數學帶來的樂趣。正因為游戲的趣味性很強，容易誘發學生的興趣，所以將一些數學問題改造為有趣的游戲，定會大大提高學生學習數學的積極性和主動性，從而提高數學課堂教學效率。在學習“旋轉”時，準備一副撲克牌，從中選出1，3，5，7，9的黑桃、紅心、梅花，然后把黑桃、梅花、紅心的方向調向一致，讓前排的學生從中任意抽取一張，讓其他同學記住這張撲克牌是什么，然后把那張撲克牌旋轉180°放入。因為那張撲克牌經旋轉后與其他撲克牌的方向不一致，后來自然順利地找到了。學生不知道其中的原因，經老師邊演示邊解釋，學生知道了：原來教師是用數學的“旋轉”“欺騙”了同學們，同學們立即興趣盎然，感覺到了數學知識是無處不在的，獲得了有效學習數學的途徑。

四、利用數學故事的教學情境，激發學生的學習興趣

以數學故事激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。數學故事、數學典故有時反映了知識形成過程和知識點的本領，用這樣的故事創設問題情境，一方面加深了學生對知識的理解，另一方面提高了學生對數學學習的興趣。因為數學學習興趣是學生積極認識某種數學事實、愉快地力求接近或探討某種數學事實而進行數學學習的心理傾向。在數學漫長的發展過程中，有許多趣味數學史話，教師可以通過講數學故事創設教學情境，激發學生學習數學的興趣，使學生在聽故事的過程中學到數學知識，接受思想教育。“與數學交朋友”可講解數學家華羅庚和陳景潤的故事；“近似”與“精確”的認識難點，可講解數學上的“龜兔賽跑”。

五、利用教材的可接受性，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。在教學初一數學“幾何體”這部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣濃厚，教學效果遠比教師拿來現成的教具要好得多。避開教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發學生的學習興趣，這些都只是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，教師要充分調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，使學生積極主動、興趣盎然，無形中營造出充滿生命活力的教學氛圍。

總之，教師善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的情境等多種手段、多種方式、多種途徑，不斷激發學生學習數學的興趣、求知欲望和學習動機，讓學生感受到數學中充滿了美，數學是一門生動活潑的學科，從而取得良好的教學效果。