小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探討

齊曉蘭

摘 要： 識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，作者對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要。小小漢字，奧妙無窮，漢字是世界上最豐富的文字。掌握漢字、書寫漢字是最基本的一種技能。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

一、直觀記憶法

直觀記憶法，即根據(jù)書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、識(shí)字，可以不借其他的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。書本是最好的老師，隨著新課改的推進(jìn)，書本逐漸兒童化。

書本是學(xué)生階段最主要的學(xué)習(xí)工具。書本知識(shí)，都可以說是經(jīng)典，低年級(jí)借助拼音識(shí)字，通過實(shí)踐閱讀書籍學(xué)習(xí)知識(shí)，高年級(jí)在原來的識(shí)字?jǐn)?shù)量上認(rèn)識(shí)更多漢字，核心都離不開教科書。通過基本的識(shí)字，獲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)其他的功課知識(shí)作為補(bǔ)充。教科書不僅童話了很多，更貼近了生活。中年級(jí)學(xué)生識(shí)字處于中等水平，主要培養(yǎng)對(duì)生活的感悟和認(rèn)識(shí)。

二、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”、“思維動(dòng)畫”。如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字逐漸演變的動(dòng)畫形式，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，降低了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域可以從校內(nèi)走向校外，活動(dòng)內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

四、偏旁部首記憶法

偏旁部首與生字息息相關(guān)。偏旁部首不僅可以單獨(dú)成字，還可以組成不同的漢字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，通過偏旁部首能很快地在字典里找到生字，查到字的解釋。偏旁部首有的放在字的開頭，有的放在字的上面，都不相同。部首檢字表里有不同的部首，這就要求小朋友學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。根據(jù)偏旁部首，有的可以很容易地寫出生字，有的直接可以看出字想表達(dá)的意思。

語：和說話有關(guān)，口頭所表達(dá)的一種形式，可以看出偏旁部首“言字旁”。

花：和植物有關(guān)，花植物的一種，可以看出偏旁部首“草字頭”。

進(jìn)：和走有關(guān)，進(jìn)表示一個(gè)動(dòng)作，可以看出偏旁部首“走之旁”。

汗：和水有關(guān)，身體熱而產(chǎn)生的水珠，可以看出偏旁部首“三點(diǎn)水”。

通過偏旁部首，識(shí)字容易得多了。通過偏旁部首，可以很快地識(shí)字。有的生字的偏旁部首，與字表達(dá)的意思有密切的聯(lián)系。這就體現(xiàn)了造字的智慧，也與生活息息相關(guān)。根據(jù)形象的偏旁部首，記憶法更形象、更直觀，有助于學(xué)生掌握，有助于大腦記憶。

五、利用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在課堂上感受到學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

六、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。