對初中語文自主閱讀指導教學的實踐與思考

馬俊燕

摘 要： 在學校教育中，閱讀教學在初中語文課程活動中占據極其重要的地位，能夠有效培養學生的語文能力與素養。理論和實踐表明：閱讀教學既是學生學習語文知識、發展思維能力的重要途徑，又是學生豐富情感世界、構建精神家園的有效平臺。在語文教學活動中，閱讀教學處于相應的核心地位，是一種更基礎性的綜合能力訓練。通過對已有定評的名篇巨著進行閱讀教學，不僅可以促使學生不斷接受和感悟歷史文化的淵博渾厚，增進與文化名人的交際與溝通，而且可以逐步深厚他們的語言文化積淀，有效培養他們的隔空穿越能力，從中獲得潛移默化式的綜合性熏陶和發展。

關鍵詞： 初中語文 自主閱讀培養 指導性教學

在初中語文教學活動中，名著閱讀版塊是教材內容的重要組成部分。從學生角度說，它對于培養獨立閱讀能力、提高語文素養和形成健全人格具有無可比擬的優勢與功用。然而，在傳統意識和應試教學的習慣性影響下，由于難度大、進程慢和見效遲，再加上教師素質、教學方式、實際操作和教學評價等方面的原因，名著閱讀教學還處于低層次化發展水平，這對推進素質化語文教學是一種障礙性因素。呂叔湘先生說：“問語文學得好的人，無一不得力于名著閱讀。”如何積極有效地開展語文名著閱讀教學活動呢？我結合初中語文教學的實踐與思考，對此談談見解，以供借鑒商榷。

一、初中語文名著閱讀教學的作用與意義

關于閱讀的價值，蘇霍姆林斯基指出：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”初中語文名著閱讀的意義和作用主要體現在：一是積淀經驗，提高審美能力。體驗名著豐富的情感內涵，有利于激發學生的生命激情和培養發現美、創造美的能力。二是涵養思想，提升審美追求。優秀文學作品可以超越和引領時代，具有永恒的藝術魅力和強大的人文教化功能，名著中蘊藏的豐富思想內涵和精神魅力，有利于凈化學生的內在情感，提升他們的精神境界。三是品味藝術形象，豐富審美內涵。名著藝術形象已經成為時代的典型特征，如劉蘭芝的堅貞、諸葛亮的智慧、梁山好漢的俠義、孫悟空的叛逆、葛朗臺的吝嗇、別里科夫的守舊、基督山伯爵的復仇、魯濱遜的創造、夏洛蒂的執著等，無一不帶有特定意義的符號，成為社會時代的象征，影響了一代又一代人的思想情感。熟悉和品位這些文學形象，對發展學生的形象性思維和提高其審美能力是大有裨益的，對于價值觀念漸成的初中生來說顯得尤為關鍵。

二、對初中語文名著閱讀指導教學的實踐與思考

在課外自主閱讀培養中，我們應當始終堅持“以生為主、以學為本”的原則，實施戰略戰術并重，為促進學生的終生發展奠基鋪路。

1.因勢利導，有效激發閱讀興趣。為什么初中生對于“快餐型”讀物愛不釋手和津津樂道呢？因為可從中獲得某種精神上的享受。我們要通過各種途徑和方法，努力激發學生對名著閱讀的情趣：以精彩片段有效引發讀趣，結合圖片展示有效引發讀趣，借助鑒賞影視中的直觀名片有效引發讀趣，通過學習生活中的成語俗語有效引發讀趣，等等。以《三國演義》為例，其中不僅演繹了許多精彩智慧的故事，如趙子龍“單騎救主”，關云長“單刀赴會”等，而且產生了不少成語俗語，如“望梅止渴”、“舌戰群儒”、“才高八斗”、“周瑜設計騙劉備——賠了夫人又折兵”，“諸葛亮彈琴——計上心來”等。這些都可成為吸引學生進行名著閱讀的“磁石”。

2.授之以漁，有效指導閱讀方法。初中生不是缺乏名著閱讀興趣，而是缺少善于閱讀的能力。閱讀文學名著以“悟意審美”為根本目標，但不同文體有著不同的閱讀方法：讀小說在于領悟人物形象的審美內涵，讀詩歌在于品味精粹韻語的深層意蘊，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激發情思共鳴，讓讀者在精神上享受愉悅，在情感上得以深化，在思想上有所升華。初中名著閱讀方法一般有：朗誦法，如對于泰戈爾的詩集，主要是熟悉語感，豐富情感內涵；精讀法，主要對于那些文質兼美的文學作品，通過語言品味和構思揣摩，把握主要內容、藝術特點和情感精髓；速讀略讀法，主要是前后貫通、了解大意，廣泛博覽，開闊視野；讀書筆記法，多適用于自主閱讀活動。掌握多種讀法，能夠取得事半功倍的效果。

3.搭建平臺，有效開展各種活動。閱讀文學名著，既與閱讀那些缺乏厚重文化底蘊的快餐型暢銷書有著根本不同，又不等同于閱讀教材中的單篇文本。因為文學名著是那些大家名流在歷經千錘百煉之后予以鑄就的情感濃縮和智慧精華，絕不可能讓“凡夫俗子”就這么一讀就懂、一悟就通，尤其對于未涉人世的中學生來說更是如此。因此，我們要通過創設有效形式和平臺，促使他們在各種活動中努力感悟、積極辯論、相互促進、優化共享。如舉辦“閱讀沙龍”和成果（可分階段性和全面性）匯報會，開展“名著點評與交流”和“名著閱讀·小報制作”活動，組織“名著閱讀之星”評選活動等。只有這樣，才能讓學生盡量地多讀懂一些、讀深一些、讀透一些。

4.持之以恒，有效培養閱讀習慣。“習慣形成性格，性格決定成敗”。杰·泰勒的描述更形象：“習慣是行為的女兒，不過女兒反過來養育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮，更幸運了。”初中語文名著閱讀習慣主要有以下幾種：一是“不思考不讀書，不動筆墨不讀書”的良好習慣。孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”和“好記性不如爛筆頭”是最好的詮釋和注腳。二是“閱讀未始，計劃先行”的良好習慣。主要包括閱讀目標、閱讀時間、閱讀量和閱讀進度等方面的合理安排。三是“堅持不懈、厚積薄發”的良好習慣。無論做什么事，最重要的就是具備滴水穿石的精神，“三天打魚、兩天曬網”絕對是很難取得成功的。

以上是我在初中語文名著閱讀指導教學活動中的初步實踐與思考。“運用之妙，存乎一心”。只要我們與時俱進、勇于實踐、善于思考，就一定能夠把學生逐步引向自主閱讀的陽光大道。