如何抓好中學生的課外閱讀

[摘 要] 《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“語文是最重要的交際工具，……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，語文不是一門單純的技術性科目。學生不可能靠直接傳播和簡單模仿來獲得多種能力，而必須是在長期的、多種的語文實踐中，慢慢領悟、一點點地積累而習得的。課內學習的內容是重點，是精華；課外閱讀是課內學習的延伸和補充，但可以肯定地說，更全面、更廣闊、更精彩和生動的世界在課外。

[關鍵詞] 語文；閱讀；培養；指導

《普通高中語文課程標準（實驗）》要求：“學生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”與此同時，新的教材還增編了與之相配套的課外《讀本》，由此可見，語文教學中中學生的課外閱讀還有具體的量化指標。

前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基提出了"智力背景閱讀"的觀點，認為只有學生閱讀了大量的課外書籍，求知欲望會越來越強烈，對知識的感受性會越來越敏銳，這樣才能真正豐富學生的知識，提高學生能力。

針對如何指導學生課外閱讀的問題，我從以下兩方面入手，并嘗試采用了多種做法。

一、培養興趣，使學生愛讀

“興趣和愛好是獲取知識的動力。”學生有了閱讀的興趣，才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，就會努力去尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。我的具體做法如下：

1、通過樹立榜樣的激勵作用，提高學生的閱讀自覺性和主動性

一方面，我多次向學生講述古今中外名人讀書成才的故事，激發學生對讀書人的崇敬，增強對閱讀的渴望。例如介紹革命導師列寧的一生都是在讀書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。介紹領袖毛主席在患有白內障的80多歲高齡時，還堅持閱讀古文。我還引導學生觀看電視新聞：前任國務院總理溫家寶，每次在中外記者招待會回答提問，都會即興引用一些中國古代文學名句與典故，去闡明政府的立場和自己的觀點，其言論一語中的，言簡意賅，意味深長。溫總理向世界展示了中華文明之博大精深，為國人學習、運用古典文化樹立了楷模。通過這些榜樣的力量，有效激發了學生課外閱讀的興趣。

另一方面，教師自身要多讀書，多向學生介紹讀書的經驗和體會。這樣的言傳身教，能直接對培養學生閱讀興趣起著潛移默化的作用。課堂上或課余時間，我常常與學生一起讀經典名著，一起誦讀不同風格作家的古詩或現代詩，互相分享讀書心得；向學生介紹自己讀書的方法，給學生傳閱自己的讀書筆記，使學生直接感受到自己老師對閱讀的重視，增強班級濃郁的讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺性和主動性。

2、按層次和個性特點分類指導，培養閱讀的興趣

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“讓每一個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人格。”在課外閱讀中，張揚學生的個性，讓學生有個性地自由學習，才是讓學生的知識和能力得到提高的最適合的方式，他們各方面的才能才會充分地展現出來。

在指導閱讀過程中，根據學生的不同閱讀能力，我布置了相應的閱讀要求。如要求閱讀能力強的學生每天閱讀量為兩千字以上，閱讀能力較好的學生閱讀量為兩千到一千字，閱讀能力較弱的一千字以下。經過一段時間的訓練之后，再循序漸進地提高閱讀的量。

同時，根據各人的生活背景、個人的興趣性格的不同，也給學生提供不同的閱讀內容。如女生內心情感比較豐富，她們比較愛讀文筆生動、情感細膩的文學作品；有些男生愛探險，冒險精神較強，他們比較愛讀名人傳記及武俠小說；有些學生喜歡在閱讀的過程中積極地思考，收集信息，關心時政，他們就喜愛讀針砭時弊的報刊雜志……教師只有尊重學生的個性差異，讓學生自主取舍閱讀內容，成為閱讀的主人公，才能利用自身的優勢，發揮自身的潛能，學生的課外閱讀才會有興趣，有方向，也才能持之以恒。

3、采用豐富多彩的學習形式，激發學生的閱讀興趣

《普通高中語文課程標準（實驗）》要求：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，……為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式”。

學生大多喜歡多姿多彩、生動有趣的各種活動。我們注意把一些枯燥的沉悶的閱讀化為多彩的有趣的活動形式，使他們在集知識性與娛樂性的活動中，化死板為靈活，化沉悶為有趣，在一系列的活動中增長知識，激發閱讀興趣，增強閱讀能力。

（1）組織競賽類的活動。多姿多彩的競賽活動，是提高學生課外閱讀的興趣，形成良好閱讀習慣的有效手段。我在班里經常開展形式多樣的競賽活動，如：“美文朗誦比賽”、“演講比賽”、“文學知識搶答比賽”“讀書辯論賽” 等。競賽都是采取輪流制，強調樹立信心，克服困難，讓所有學生都有參賽的機會。

（2）開展交流類的活動。文豪蕭伯納說過：“你有一個思想，我有一個思想，我們交流一下，一人就有兩個思想。”通過多種形式的交流活動可以拓寬學生的閱讀面，借鑒別人的閱讀經驗，分享獨到的閱讀體會，可以在班級形成良好的讀書氣氛，有利于激發學生的課外閱讀興趣。我們的交流類的活動有：“讀書經驗交流會”“好書讓我來推介”“精讀與速讀方法推廣會”等。

（3）舉辦展示類的活動。展示類活動旨在展示學生的課外閱讀成果，為同學們提供了展示自我的舞臺，既可以讓那些閱讀面廣、知識面豐富的學生品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入課外閱讀活動的同學。我舉辦過的展示類活動有：“讀書手抄報展覽”“讀書筆記展覽”“優秀讀書日記展示”等等。

這些活動突出興趣，注重活動的參與性，能使大家在活動過程中獲得許多具體的感性認識，實踐證明，各種各樣適合學生的活動，對于切實提高他們的語文素養和語文能力是大有裨益的。

二、優化閱讀指導，使學生會讀

《普通高中語文課程標準（實驗）》要求：“教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。”

作為課外閱讀的指導者，我向學生介紹了一些行之有效的讀書方法。

1、指導學生挑選適合閱讀的篇目

課外閱讀讀物，林林總總，良莠不齊，深奧淺易各不相同，我們特別注意幫助學生挑選適合閱讀的篇目。挑選范圍為：

第一、文質兼美的。如余秋雨的《文化苦旅》、周國平的《守望的距離》、沈從文的《邊城》《湘行散記》、林清玄《林清玄散文》等，這些經典的名家名作可以提高欣賞水平、增強審美意識，培養健康向上的閱讀觀；

第二、知識豐富的。如季羨林的《關于中國彌勒信仰的幾點感想》，當年明月的《明朝那些事兒》，葛兆光的《唐詩過后是宋詞》，臺灣詩人洛夫的散文《詩與酒》等；

第三、哲理性強的。如米蘭昆德拉《不能承受的生命之輕》、彌爾頓《失樂園》、余秋雨的《西湖夢》、《都江堰》，張曉風的《莊子與尼采》等；

第四、圍繞高考擴充有用知識面的。如讀一些介紹語文知識的書、讀一些古代文化典籍、文言文課外讀本等；

第五、趣味盎然的。如孫紹振的《北大讀書》，賈平凹的《禿頂》、幽默小品文等，這些書能增加學語文的興趣，調節緊張的學習生活。

2、教給學生切實有效的閱讀方法。

《普通高中語文課程標準（實驗）》規定：“要根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用選讀、精讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”據此，我教給學生以下三種閱讀的方法：

a、選讀法。就是讀書時要有所選擇。這種方法的運用是學生根據自己在課文學習或寫作上的某種需要，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。如一些總為寫作文時沒有素材而發愁的學生，可引導他們選讀一些《作文素材》、《新聞周刊》之類的讀物，讓他們積累素材。又比如，我們學習了《神奇的極光》之類的課文后，指導學生去借閱與“極光”相關的資料，以培養摘錄資料和運用資料的能力，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

b、精讀法。就是對某些重點文章，細讀、深讀，逐字逐句，全面地、深入地掌握其內容的閱讀方法。精讀法不僅有利于加深理解和記憶，也有利于養成鉆研精神，提高思維能力與創造能力，也有利于培養興趣、意識力、毅力、等良好心理品質，優化學習方法。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，我以這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

c、速讀法。速讀法就是從文字中間迅速地吸收有用信息的一種閱讀方法。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的課外閱讀也要講質量講時效。加上現在的學生常常被功課壓得抬不起頭，課外閱讀的時間很少，因此教會學生掌握一套科學的快速閱讀方法與技巧，不啻是一種明智的選擇。

3、指導學生拓展課外閱讀面，要把知識運用于實踐

《普通高中語文課程標準（實驗）》還規定：“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系，以適應現實生活和學生自我發展的需要。要使學生掌握語言交際的規范和基本能力，并通過語文應用，使學生養成認真負責、實事求是的科學態度。”

我們確實應該教導學生要把閱讀中學到的知識運用到現實生活中去，運用到實際的語言交際中去。現代社會信息傳播的方式多種多樣，要了解信息，掌握知識，必須接受多渠道全方位的閱讀方式。書籍固然是學生最基本的閱讀材料，報刊雜志，特別是方興未艾的網絡文字以它傳播知識的迅速優勢，已成了我們重要的閱讀來源。就連我們身邊的電視廣告，街頭廣告，馬路兩旁的宣傳廊，也有形象生動的閱讀材料。

為此，我曾組織學生舉辦了一次搜集各類廣告語的活動。比一比，哪條廣告語最精彩。全班同學把視野投向了一切可能出現廣告語的場所，每人都搜尋到了不下十條的精彩廣告語……

最終一則馬路公益廣告語“人生追求完善，從‘七不規范做起”，另有一則理發店廣告語“雖乃毫毛技藝，卻是頂上功夫”，均以其語言清新樸實，含義雋永深刻得到同學們的一致好評。這次廣告語、宣傳語的收集、評比活動，不僅有利于學生應對高考中的語言運用題，更大大提高了他們把語文知識應用于實際生活的興趣，提高語文素養。

古人云“凡事謀則立”。只有我們對學生的課外閱讀進行周密的計劃，并進行具體的精心指導，才能使學生的語文知識不斷充實、豐富。

“磨刀不誤砍柴工”，課外閱讀潛移默化地拓寬了學生的視野和思維寬度，提高了他們的理解能力和聽說讀寫的能力。而一個學生良好閱讀習慣的養成，將會使之終身受益。

作者簡介：陳璐（1979—），女，籍貫：湛江市霞山區，單位：湛江市第四中學，職稱：中教一級教師。