小學語文閱讀教學策略淺析

[摘 要] 本文從小學語文閱讀教學的實踐出發，充分結合教育方式改革的大環境的要求及每一位學生理解閱讀能力的差異，論述了小學語文閱讀中提高閱讀技巧的一些方法。

[關鍵詞] 小學語文；閱讀；教學策略

徹底革新千百年來的應試教育，全面推進素質教育改革，大力倡導教育教學技術和能力之創新，這是我國當前教育體制改革和發展的重大舉措與關鍵所在，是每一位人類靈魂的工程師都要面對的重大課題。俗話說，教育要從娃娃抓起，如何培養和提高小學生語文閱讀能力，也就成為語文教師和教育方式改革之關鍵，因為閱讀是語文教學中較為關鍵部分，同時也是學生需要具備的基本能力之一。小學語文閱讀教學的任務是：傳播語文基礎知識，培養基本的閱讀能力，教會并使每一位學生掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。所以在學生有限的時間內，如何提高閱讀的質量和效果是非常重要的，這就要求我們小學語文教師重方法、重效率、重質量。為解決這一問題，可以從以下幾方面了解閱讀要掌握技巧。

一、從讀題和思路兩方面著手了解文章大意

1、讀題。題目是對文章總括性的表述，通過通過題目很容易可以了解到文章的大意，在小學語文閱讀中必須把審題與讀課文結合起來，要做到先審題再讀文章，即我們常說的：讀文先讀題。

文章題目大致可以分為以下幾類：①以人命題。即由人聯想到事，過渡到事，再圍繞事提出問題，展開敘述。②以事命題。即抓課題的中心詞，圍繞中心詞進一步提出問題，展開敘述。③以物命題。即從物的特點入手，敘事及人，展開論述。④以地名命題。由題目想到景物、過渡到景物，進一步圍繞景物特點提出問題，展開分析。

另一方面，在閱讀文章時，又要反過來看看文章內容是怎樣緊扣題目展開自己提出的問題，而且要看看題目與文章所寫內容是否吻合。

2、把握思路。行文的結構是作者思路的外部體現，所以只要掌握到作者的思路就能掌握文章的大概意思。一般情況下，所有文章都是按照以下思路組織內容的：①縱向思路，比如按照事態的發展先后順序安排內容，閱讀此類文章，我們只要按照作者的思路，知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么這樣的思路去把握作者的意圖即可讀懂文章。學習，只要抓住要點聯系起來就是文章大意了。②橫向思路，比如按照事情的諸多個特點安排內容，指導閱讀這類文章要先整清思路。如：《紅樹林》一文，開頭先概括性的介紹了遠看紅樹林的樣子：接著分別從近觀紅樹嶺的樣子、紅樹林的特征，最后介紹紅樹林的高貴品質，我們只要結尾的一句話，全文的脈絡就清晰可見了。

二、把握技巧細讀每一句話和每一段話

把握了文章的大意，我們便從整體上對文章有個認識和了解，但這還遠遠不夠，還必須深入了解文章各個部分之間的關系，了解作者的布局安排和遣詞造句，組句成段、組段成篇文章從幾個方面寫之后，在細讀文本之后才能對文章的主要內容和作者所要表達的思想感情有深切體會和整體理解，每一篇文章都是由一句句話組成，所以要想讀懂文章應該首先讀懂每一句話。尤其是一些關鍵性的句子和比較難懂的含義深刻的句子，更要認真揣摩。

第一步，找出每句話中的關鍵詞語。一個句子里包含詞語很多，但最能表達句意和作者意圖的詞只有一兩個或少數幾個，這些就是一句話的關鍵詞語所在，我們只要能把握和理解關鍵詞語在句子中的特殊意義和作者所要表達的感情色彩，整個句子的意思便清楚了。

第二步，理解每句話的意思必須聯系上下文。每一個詞語、每一句話可能并不是表面上所表述的意思，所以聯系上下文和語言環境是特定句子的主要方法。第三步，有必要寫作背景。閱讀文章時有必要聯系文章寫作的時代背景，才能充分領會作者的用意和文章的含義。

第四步，必要時用縮句發來去枝減葉更好的理解文章。把握“主干”。

在讀懂每一句話的基礎上，要準確而又迅速地把握每一段的中心思想，了解每段話的意思以及段與段之間的銜接，讀懂每一段話。

三、對文章重新劃分段落

按照我們剛才提到的一定的順序（橫向或和縱向），把文章重新劃分成幾個意思相對完整而獨立的部分，在重新分段時，先要讀懂全文，理清全文的順序找到分段的依據，然后進行重新劃分。

四、提煉出文章的主要內容和中心思想

談到提煉文章的中心思想，我們可以教導學生從以下幾個方面著手：

首先，通讀全文，理解全文內容的基礎上，把各段大意連起來，就是全文的主要內容。其次，抓住記敘文的基本要素歸納文章內容。最后，抓住文章所敘述的幾個主要問題歸納出主要內容和中心思想。

以上所述都是閱讀文章的一些基本技巧，從整體到部分，再由部分到整體，即初讀文章，了解文章大意之后再進一步理解字詞、讀懂每句話和每一段話，并歸納中心思想和主要內容。

參考文獻：

[1]李由美.淺析如何提高小學語文閱讀能力[J].華章.2011.27.

[2]蔣軍.在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略[J].小學語文作文輔導（教師適用）.2011.7.

作者簡介：賈麗娜（1985—），陜西定邊人，職稱：二級教師，研究方向：小學語文教育教學。