淺談小學生口算能力的培養

龐紹麗

【摘 要】計算是數學的靈魂，在小學階段，計算更是貫穿于數學教學的全過程。培養小學生具有一定的口算能力，是小學數學教學的一項重要任務。本文從三方面論述了提高小學生口算能力的方法。

【關鍵詞】口算 興趣 習慣 方法

小學數學教學中的口算能力培養非常重要，因為口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎上發展起來的，沒有口算基礎的筆算是不存在的，一個學生筆算能力的強弱一定意義上是口算能力的反映。在口算的過程中，有記憶和思維的參與，合理進行口算訓練，可以促進學生記憶力和思維的發展。同時，對小學生而言，口算能力的提高具有非常大的潛能。因此，小學數學教學中要重視口算能力的培養，加強口算的訓練。

一、注重口算興趣的激發

要培養學生的口算能力，教師首先要激發學生的口算興趣，使學生樂于計算。在數學教學中，教師可以創設一定的教學情境， 使干巴巴的計算教學變得生動有趣，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。另外，還可以用中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，激發小學生的口算興趣。如在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，激發其學習數學的興趣，這樣一來，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。再如，用游戲、競賽等方式訓練，用卡片、小黑板視算聽算，限時口算，自編計算題等方式，調動學生口算的積極性。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養了學生良好的計算習慣。還可以用“估算歌”這樣的數學順口溜輔助教學：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便簡便真簡便。還可以用單位換算方法：高換低乘以進率，低換高除以進率。根據小學生注意力不集中、不穩定的特點，教師在練習的時間和數量上合理安排，采取短時、少量、多次的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證口算的準確性。學生的積極性提高了，直觀的思維就會活躍起來，從而進一步提高口算能力。

二、加強口算習慣的培養

計算機的發展使許多小學生形成了依賴，遇到計算題就使用計算器或者手機，根本不愿意口算，因此現在的小學生的計算能力的確差多了。作為小學數學教師，大家都有同感。另外，還有的小學生態度上不重視，口算時只求快，因而出錯；有的是草稿書寫不規范，導致錯誤；更多的是粗心大意，缺乏嚴謹的習慣，必須加以培養。培養學生良好口算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。首先，教師要教育學生作業認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢査。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提看誰算得快的要求。否則，學生往往是只圖快、不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業時，字跡一定要規范整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發動家長做好配合。如在家庭作業中，發現孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。最終養成自覺檢查、驗算和有錯必改的好習慣?？谒闶枪P算的基礎，筆算的技能技巧是口算的發展，不僅低中年級口算訓練要持之以恒，高年級更要重視培養堅持不懈的習慣。教師可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，比如有的教師每天設計10道題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

三、進行口算方法的指導

新課標明確要求：能結合具體情景進行估算，解釋估算過程，中高年級能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。由此可見，估算教學比以前備受重視。但是從學生實際做題習慣來看，估算只是在老師要求時才做，而沒有成為一種習慣。比如：小數乘法3.1×6.9，經常有學生點錯小數點，試想，如果學生在計算前先估算一下，結果應該是二十幾，就不會寫成二百幾或者二點幾了。實踐證明，對小學生進行口算方法的指導，可以培養學生的估算意識和能力，能預防和減少計算失誤。算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。在教學中，應該始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。比如：小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個性質：從一個數里減去兩個數的和等于從這個數里依次減去兩個加數，以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，首先要使學生理解這幾個定律的意義。在學生理解的基礎上，他們記熟定律的意義。鑒于學生難掌握的定律和性質，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。再如：五年級教學異分母分數加減法時，先讓學生充分領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，于是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。

當然，提高小學生的口算能力是一項細致的長期的教學工作，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做口算教學的有心人，把握好每個環節，充分發揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、發展智力，培養能力為主攻目標的教學原則，就能提高小學生的口算能力，進而提高小學生的數學綜合素質。