讓學生的學習變被動為主動

徐正光

針對那部分不愿主動學習的學生，我們的教師應該樹立怎樣的教育觀念？如何調整自己的教學，使教學內容更符合學生的實際，教學方法更加具有針對性，營造的教學環境更能激發學生的學習熱情，從而最大限度地調動學生的學習積極性，開發其潛能，從而達到最佳的教學效果呢？

—、教師對“讓學生主動學習”的理念要有明確的認識

首先，“讓學生主動學習”是一種全新的教育教學理念。過去，傳統的教育理念關注學生更多的是對其進行知識的灌輸，學生對學習任務的執行結果。這種教育理念，往往會忽視學生自身的全面發展，不能讓每個學生“成為他自己”。而現代嶄新的教育理念正由人被邊緣化朝著以人為中心的方向發展，新的教育理念與模式要求教師在課堂內外充分考慮學生的內心需求，關注每個孩子的身心成長。

其次，“讓學生主動學習”也是當前中小學校課程改革的內在需求。我國中小學校課程改革的宗旨是根據每位學生的身心發展和學習的特點，從學生的好奇心、求知欲出發，充分激發學生的問題意識和進取精神，照顧到每個學生之間的差異和對學習的不同需求，積極倡導學習主體主動、探究及合作的學習方式?？梢哉f，這種有益學生全面健康發展的學習方式是當前中小學校課改的內在需求。

第三，“讓學生主動學習”是學生全面發展、健康成長的必然要求?，F代教育的本真意義是讓學生通過主動學習，使其身心得到健康快樂地成長，思想品德行為能力都有不斷加強。由于每位學生自身條件和家庭背景都不一樣，而現代教育的最終目標是讓學生都成為那個屬于他自己的“個體”，“讓學生主動學習”正是學生自我發展與成長的必然要求。

二、教師應充分激發學生的求知欲，調動學習興趣

興趣是學生主動學習的重要內在動力。許多學生學習積極性不高，學習成績上不去，大多與學生的學習興趣不高有關系。在教育活動中，教師的重要任務就是在觀察的基礎上，根據學生的某一方面的特長或天賦，引導學生對某些事物產生興趣并發揮學生的某些特長。一般而言，絕大多數學生自小對學習就會有一種天生的好奇和興趣，例如，有的孩子從小就喜歡向爸爸媽媽提出各種不同的問題，有的問題可能稀奇得讓父母回答不出來，有的學生在課堂上提出的問題可能極富想象力。但實際上，學習本身說到底還是非常艱苦的一個差事，它需要學生自己通過不斷努力，鍥而不舍才能到達理想的彼岸。很有一部分學生會因為在艱苦的學習過程中遇到各種各樣的困難，而對學習、對求知產生畏難情緒，如果這時不能被老師及時發現指出并給予矯正，那么，學生發展到厭學的程度就比較難更改了。

要激發學生的學習興趣，教師應根據學生各自不同的性格特征和愛好及時找到他們的興奮點，并利用一切手段發揮他們的專長，使學生能體會到成就感，并以此為榮。我們說教師要因材施教，就要求教師要根據每個學生的特長，實施不同的教育，使學生在各自愛好的事情上能充分發揮自己的潛能，自主地和創造性地學習。

三、通過課堂教學因素，調動學生主動學習的積極性

課堂是師生溝通互動的主要場所，教師應根據課堂各種因素，充分調動學生的學習積極性，主要包括這幾個環節。

首先，通過課前的知識預習，讓學生親身感受教材中的精神意蘊。學生得到了自己“主動”學來的知識，然后在課堂上經過老師的講授，才能感知自己在預習方面的不足和差距，才能慢慢地懂得自己應該怎樣預習，預習什么，逐步增強預習的效果和能力。

其次，在課堂上要充分發揮學生的能動性，讓學生有充分施展的舞臺。教師通過對學生預習的指導，使學生對課本知識有一個初步的了解和感知，這樣他們就有了一個在課堂上進一步施展學習能力的基礎。讓課堂成為學生施展學習能力的舞臺，主要應從三個方面來展開。一是要讓學生主動說。學生在課堂上通過說，能不斷地鞏固所學知識，增強對主動學習的自信。學生可以說說自己是如何預習的，在預習過程中遇到了哪些問題和困難。二是讓學生之間互相說。課堂上，相距不遠的同學幾人一組，彼此交流心得，取長補短，達到學習進步的目的。三是讓學生上臺表現來達到增強自信的目的。

四、延伸課后學習實踐，不斷增強學生主動性和自信心

課后，如果老師僅僅是讓學生做一些反復抄寫，簡單的重復訓練，不但不能使課堂知識得到鞏固和消化，可能還會使學生對所學知識產生厭倦的情緒，當然，就更談不上培養學生的學習的主動性和創造性。

學生課后學習實踐的主要內容就是課外閱讀以及配合課程的一些實踐活動。中小學生正處于身心不斷發育的過程中，他們年少單純，對未知的大千世界充滿了好奇，渴望通過閱讀認識世界、認識社會人生。如果教師還是抱殘守缺，用舊的觀念強制學生讀一些與時代氣息相背離的作品，就會使學生的閱讀失去應有的價值。指導學生課外閱讀主要應注意三點，首先，教師要指導學生制訂一個比較可行的閱讀計劃。學生應根據自己的計劃要求嚴格認真地執行。其次，教師還可以根據學生的各自情況，分別有針對性地給予學生適當的閱讀方法。第三，就是給定一個健康有益的閱讀范圍和內容?，F在，浩如煙海的圖書，很多并不適合學生閱讀，如果學生過分涉獵，結果只會適得其反。◆（作者單位：江西省教育科學研究所）endprint