音樂教學三關注

音樂是一門情感的藝術，以其強烈的藝術感染力發揮著獨特的育人功能，它利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，對學生的情感世界、思想情操、道德認知、心理成長等等的形成起著重要的作用。

一、 音樂欣賞教學中，關注學生情緒、情感的體驗，因勢利導

欣賞音樂是一種高尚而有益身心的審美活動，這是毋庸置疑的，它也是學校音樂教學的重要組成部分。我們常說通過欣賞可以豐富學生的情感世界，提高學生的藝術品味，但我們經常會發現，很多音樂教師在欣賞教學中念念不忘的是如何結合音樂，大量地向學生灌輸復雜的曲式分析、音樂風格等，這樣的欣賞課是很不受學生歡迎的。因為對于中學生來講，他們只想自由輕松地聽音樂，直接從音樂中獲得自我的感受，強行地灌輸結果只會適得其反，讓學生喪失欣賞的興趣。教師應該注意從學生的認知結構規律出發，結合學生的年齡特點，從簡易的作品入手，如亨德爾的《愉快的鐵匠》、莫扎特的《土耳其進行曲》以及《賽馬》《百鳥朝鳳》等等，這些音樂篇幅短小、形象鮮明，很容易讓學生接受和領會。在學生邁過欣賞入門的臺階，自覺地產生一種渴望了解的需求之后，再逐步穿插向學生講授有關旋律形態、節奏結構、和聲色彩等表現手段，幫助學生從感性聽賞自然地過渡到理性地分析，從而加深對音樂的認識，幫助學生更好地理解音樂，產生情緒、情感上的共鳴，最終通過大量接觸各種題材、各種形式的音樂作品，不斷豐富自己內心的情感世界。

二、 音樂技能訓練中，關注學生意志品質的培養

人的意志調節著人的有意識的行為，要想使學生主觀能動地學習，就不能忽視對其意志的培養，如何在音樂教學中實施這一點呢？首先，教師要有計劃地為學生設定目標，在完成目標的過程中，幫助其樹立起自信心，并努力克服懈怠心理，培養堅韌的意志品質。音樂課上的技能訓練，我們就拿學豎笛來講，它需要學生具備一定的識譜能力，學會正確的指法，了解單吐、雙吐、三吐及連音的區別，包括氣息、口風的把握，還有樂曲的完整吹奏以及較好的表現等等都要求學生去掌握。有些學生可能剛開始還能帶著些許的新鮮感，懷著一絲興趣去聽、去吹，可一學之下，發現自己還必須加強課后練習，便逐漸放松了對自己的要求，甚至干脆不學了。如何讓學生堅持學下去？教師一定要注意，剛開始時學習目標的設置一定要簡單，讓學生“吹吹看、試試看”，必要時一節課只教吹一個音也無妨。因為一個小目標的輕易完成，便會讓學生在心理上獲得滿足感，對學習豎笛樹立起信心，這樣才可能堅持下去。在學生掌握了各音的指法后，還應該注意練習曲的選擇。教師可以因地制宜地對教材上的練習曲進行取舍，甚至進行必要的補充，但要考慮到既結合技巧訓練，又適合學生的喜好，課外的流行歌曲也不妨一試，以此來小心呵護和維持學生的興趣，讓其自覺地去實現一個又一個的目標。在此過程中，學生便不知不覺地接受了意志的考驗，最終在掌握了豎笛的各種演奏技巧后，能學會主動地運用意志來完成學習目標。通過有計劃、有步驟的訓練，讓學生逐漸領悟到：一分的懈怠，需要付出十分的努力。同時，也讓他們明白：無論在學習還是生活中，經常刻意地去做一些自己不感興趣、但卻是有意義的事情，可以有效地培養自己堅韌不拔的意志，這大大有助于自己將來理想的實現。

三、 音樂實踐活動中，關注學生心理的健康成長

學生的心理健康問題越來越受到重視，各學校紛紛開設心理輔導課、咨詢室，組織各種專題活動等等，令人歡欣鼓舞，但如何在音樂實踐活動中體現對學生的心理關注呢？首先，教師要注意營造和諧的心育外部環境，要多使用勉勵性的話語。“莫以成績論英雄”是我課堂上經常說起的一句話，此話聽似平常，卻給那些所謂的“差生”打了一劑強心針。其次，應當充分利用學生間的音樂合作（合唱、合奏等），增強學生參與意識，以克服羞澀、膽怯的心理，培養其協作精神。課堂上組織學生進行音樂活動如合奏時，教師事先要刻意地做好人員的安排，因為在自愿原則下，水平較高的學生會自然走到一起，而剩下的都是演奏水平不是很好的，演奏效果之對比不言而喻，如此會讓一些學生心理上產生自卑感，甚至從此對音樂活動產生厭惡。教師一定要合理地調配好各組成員，讓每個學生明確自己的分工，認真參與合作，技術性差的學生多數會加倍努力，證明自己不甘落后，以最終保證本組演奏的良好效果。這在無形中也培養了學生集體協作的精神。

堅持音樂教學中的“三關注”，對學生的影響非常大。我們音樂教師不應只限于傳授學生音樂知識，訓練學生音樂技能，在完成教學任務的同時，必須注意是否達到了音樂育人的目的，不僅要關注學生的情感熏陶、意志培養、心理成長等等，還要教會學生如何根據學習和精神需要去選擇音樂，讓每個學生都學會用藝術的方式美化自己的生活，不斷提高個人生活的情趣和質量。

（連云港市贛榆中等專業學校）