幼兒想象力的培養(yǎng)問(wèn)題之我見(jiàn)

蘭秀珍

摘 要：想象力屬于人所特有的高級(jí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過(guò)程。幼兒想象力的特點(diǎn)主要是以無(wú)意想象為主，內(nèi)容簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)單一。因此，針對(duì)幼兒想象力的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展，使幼兒的想象力更加豐富活躍，是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；創(chuàng)造性

幼兒時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，在幼兒的生活中，特別是在游戲和學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)想象力顯得十分重要。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

想象力能讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲中展開(kāi)想象的翅膀。幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，關(guān)系到幼兒新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《秋天多么美》這首歌曲時(shí)，若幼兒想象不出秋天糧食成熟、豐收在望的喜人景象，就不可能真正理解這首歌的含義，也無(wú)法從中受到教育。

2.幼兒想象力的培養(yǎng)能擴(kuò)大觀察視野，豐富知識(shí)

人們常說(shuō)：“大自然是我們的活教材。”“大自然是最好的課堂。”如，在春天這鳥(niǎo)語(yǔ)花香的日子里，教師應(yīng)有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，把他們帶入大自然中有目的地觀察，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然景觀和各種動(dòng)植物，開(kāi)闊視野，指導(dǎo)他們觀察了解事物的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。如，嫩綠的小草、鵝黃的迎春花和粉紅的桃花、綠茵茵的草地等，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去想象、去體驗(yàn)春天的溫暖，豐富幼兒的知識(shí)，拓寬幼兒的視野。

3.幼兒想象力的培養(yǎng)能把握時(shí)機(jī)，增強(qiáng)幼兒的好奇心

幼兒每天都在不斷地學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)、新體驗(yàn)。新的體驗(yàn)便會(huì)產(chǎn)生好奇，這種好奇會(huì)驅(qū)使幼兒去問(wèn)“為什么”。根據(jù)我自己的切身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常在聽(tīng)故事、看圖畫(huà)書(shū)時(shí)會(huì)不斷地提問(wèn)：“媽媽，大灰狼為什么吃小白兔呀？”“大灰狼的家在哪里呀？”等許多問(wèn)題。正是這些問(wèn)題開(kāi)啟了他們想象的大門(mén)。如，在《貓醫(yī)生過(guò)河》這則故事中，貓醫(yī)生要過(guò)河去，可是他不會(huì)游泳，過(guò)不去，怎么辦呢？在這個(gè)時(shí)候，讓幼兒自己動(dòng)腦筋想象請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙，有的說(shuō)請(qǐng)小白鵝背她過(guò)河去，有的說(shuō)請(qǐng)大象幫忙用長(zhǎng)鼻子卷下來(lái)，這樣一來(lái)，幼兒自然而然就想出了多種不同的方法。

4.幼兒想象力的培養(yǎng)能激發(fā)幼兒動(dòng)手操作，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的思維是具體形象的，只有在具體形象的支持下，思維才積極。如，讓幼兒畫(huà)汽車，幼兒有意無(wú)意畫(huà)了多個(gè)車輪子，這時(shí)你應(yīng)了解幼兒為什么這樣畫(huà)，看他們的想象是否符合情理。又如，讓幼兒畫(huà)意愿畫(huà)，讓他們自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么，把自己即時(shí)的內(nèi)心意愿用畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，可以從不同的角度去觀察，然后展開(kāi)聯(lián)想、想象，談?wù)勛约旱南敕ǎ@樣能拓寬幼兒想象思路。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)策略

1.通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力

想象并不是憑空臆想，它需要在生活中有一定的知識(shí)積累，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過(guò)游戲，幼兒會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，對(duì)幼兒的想象力的培養(yǎng)也起著意想不到的效果。如，在開(kāi)展《開(kāi)火車》游戲活動(dòng)中，幼兒把小凳子當(dāng)作小火車，騎在小凳子上，嘴里邊唱著：“滴滴——嘟嘟——，一列火車長(zhǎng)又長(zhǎng)，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙。鉆山洞，過(guò)大橋，嗚——嗚——到站了。”在這個(gè)游戲中，幼兒已經(jīng)置身于想象中，把自己想象成了一名列車員，通過(guò)讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效地培養(yǎng)了幼兒的想象力。

2.通過(guò)故事的講述培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽(tīng)別人講故事，有時(shí)對(duì)自己非常熟悉的故事，會(huì)把基本的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點(diǎn)，有豐富的想象力，具有夸張性和多變性。故事中的人物、情景、情節(jié)都能深深地吸引著幼兒，喚起幼兒的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，留給幼兒想象的空間，讓幼兒動(dòng)腦去想象結(jié)果會(huì)是怎樣的，幼兒會(huì)想出不同的結(jié)果，教師若把動(dòng)畫(huà)片或漫畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容加進(jìn)去，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒想象，對(duì)于培養(yǎng)幼兒想象力幫助更大。

3.合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象欲望

在教學(xué)中，要把激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的想象力放在首位，使幼兒成為新知識(shí)的探究者。例如，在春天教師應(yīng)帶幼兒走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹(shù)，觀察小動(dòng)物，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察：春天來(lái)到了我們周圍的動(dòng)植物都發(fā)生了哪些變化？有的幼兒發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的柳條變綠了，抽出了小嫩芽，花朵上開(kāi)出了小的花骨朵；有的幼兒指著花壇喊：“老師，好香的蘭草花呀！”因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，改變教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)美好事物能正確認(rèn)識(shí)、合理想象、大膽發(fā)揮。如此則更能充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒能變被動(dòng)為主動(dòng)地去大膽嘗試，努力探索新的表達(dá)方式和創(chuàng)作態(tài)度。

4.大膽引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，讓幼兒有敢于創(chuàng)新的想象力

每個(gè)人都有不同的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)掘和培養(yǎng)這種可貴的能力。如，在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼兒希望得到教師認(rèn)可和渴望成功的心理，大膽引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新的勇氣。大力倡導(dǎo)創(chuàng)造意識(shí)，就要求教師不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，要及時(shí)表?yè)P(yáng)敢于標(biāo)新立異的幼兒。要讓幼兒知道創(chuàng)新不是無(wú)根之基，不是主觀臆造，不是嘩眾取寵，一切藝術(shù)創(chuàng)作都要源于生活而高于生活。

可見(jiàn)，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，而且關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓幼兒異想天開(kāi)，充分發(fā)揮其想象力。

作為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想象發(fā)展的生理機(jī)制，更重要的是在工作中去培養(yǎng)幼兒的想象力，這正是素質(zhì)教育的基本要求。

（作者單位 湖北省十堰市房縣幼兒園）