論高中化學在新課改下新的教學設計方案

周小敏

摘 要：新課改給高中化學提出了新的教學要求。為了適應新世紀下愈發(fā)激烈的競爭，必須積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，為我國下一代培養(yǎng)出全能型人才。要實現(xiàn)該目標，高中化學教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方案，以全新的視角去探索出更能使學生感興趣的課堂氛圍。

關鍵詞：高中化學；新課改；教學

一、有效提問激發(fā)學生學習動機

學生不是學習的機器，他們有自己獨立的思想，他們會思考，所以新課改形勢下我們教師必須改變傳統(tǒng)的重壓式教學方法，借助有效的提問導入知識，其中問題必須結(jié)合學生實際能力設置難易程度，有層次地將課本中的知識轉(zhuǎn)化成問題，開展探究式學習，讓學生主動地尋求答案，激活思維，在獨立或者合作的學習形勢下得出結(jié)果，通過探索后得出答案的過程發(fā)現(xiàn)學習的樂趣并喜歡上這種成就感，從而激發(fā)學習興趣。比如，在講乙醇的結(jié)構時，教師可以創(chuàng)設問題：同學們聽說過馬路殺手嗎？乙醇的分子式為C2H6O，它和C2H6的區(qū)別在哪里？請大家獨立地畫出它可能的結(jié)構簡式好嗎？等等，在整個過程中，學生會以教師的問題為探索主線，積極動腦動手，不但可以幫助他們有效掌握乙醇的分子結(jié)構，還能加深學生對知識的了解，提高課堂教學的有效性。這種類型的課堂效率必然遠高于傳統(tǒng)課堂，它需要教師充分發(fā)揮自己的智慧，巧妙設問，充分利用學生的學習積極性，達到高效教學目的。

二、堅持生本理念，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)以教師為演講者、學生為聽眾的教學模式，已經(jīng)無法滿足新課改的要求了，因為它無法真正幫助學生開動思維，動手實踐。所以教師必須通過豐富課堂教學方式營造出一個活躍的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣并積極主動地投身到化學課堂之中。只有這樣，學生才能有本質(zhì)上的提升，教師才能通過學生的實際行動、課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不足并及時糾正，使教學效率得到提升。

三、多媒體教學的有效利用

新課改給教材穿上了更華麗的衣服，在教材中增設了更多的插圖、趣味小故事，其特點為圖文并茂，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。那么，再加上多媒體教學技術的迅速普及，就能使化學課堂更加豐富多彩。多媒體教學突破了時間和空間的限制，完成了許多曾經(jīng)一度在課堂上無法完成的實驗。比如，在講溴與苯的取代反應時，由于現(xiàn)實因素限制，這個實驗是不適合演示的，這個時候，多媒體就成了化學教師的最佳選擇，它能使學生更清晰地觀察實驗的整個過程，更直觀、更準確地記住實驗條件。新教材更偏向于理論聯(lián)系實際，強化學生將化學知識運用于現(xiàn)實生活、現(xiàn)實生產(chǎn)和科技之中，注重反映新的科學成果，適應社會發(fā)展。

總而言之，雖然現(xiàn)代教學中融入了多媒體教學手段，它也有很多優(yōu)勢，但任何事物都是存在兩面性的，有利有弊。多媒體教學只可以被視為教學的一種輔助道具，絕不可以讓它完全占據(jù)了傳統(tǒng)教學模式的地位。如果在教學中過分、過量地使用多媒體，則傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點即將被全部湮滅，盲目地無選擇地擴充知識內(nèi)容，不但無法使教學效率得到提高，反而會讓學生在高關注下得到低成效的學習效果。所以，教師在順應新課改要求的基礎上一定要正確選擇教學道具和教學方法，幫助學生有效提高學習成績和實踐能力，使高中化學的教學效率得到更進一步的提升。

參考文獻：

[1]邢季穎.綠色化學理念在高中化學實驗中的應用研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]劉全敏.新課程下化學課堂教學技能的研究[D].曲阜師范大學，2013.

（作者單位 重慶市奉節(jié)夔門高級中學）