論農(nóng)村幼兒園自然資源的合理利用和組織

朱克文

摘 要：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，滿足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好，使幼兒樂于探索、樂于創(chuàng)造，萌發(fā)審美情趣，促進其全面、和諧、充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；自然資源；利用；組織

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：幼兒期的孩子就是在自己的運動、操作過程中認(rèn)知世界的。幼兒與成人不同，他對事物的認(rèn)識主要是借助于動作進行思維，讓幼兒親自摸一摸、動一動、試一試所帶來的感知認(rèn)識最為深刻。

一、親近自然，自然資源巧奪天工

1.泥土資源的合理利用和生成

田野里有著各種農(nóng)作物、動植物、甚至泥巴等等，這些都是我們農(nóng)村幼兒園最為寶貴的教育資源，春秋踏青賞景之際，我們帶領(lǐng)幼兒走進田野，觀察每個季節(jié)不同的農(nóng)作物，不同的動植物，把書本知識形象到田野中去，讓幼兒通過多通道了解各種農(nóng)作物和動植物，在實踐中了解植物的生長規(guī)律，在植物漫長的生長過程中知道農(nóng)民伯伯的艱辛，知道糧食的來之不易，從而養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。

2.竹林資源的利用和組織

我們的幼兒園坐落于大隱溪畔，幼兒穿梭于溪畔的竹林之間是多么的享受，幼兒的追逐聲打鬧聲一直在竹林間回蕩著……春天的竹筍就更使幼兒目不暇接了，土里的默默成長—破土而出—亭亭玉立—逐漸脫殼—長成小小竹—伸展枝條竹葉—成竹，在春筍的整個成長過程中，幼兒也親身體驗到了成長的樂趣，更能感受生命力的強盛。

3.石材資源的利用和生成

大隱的石材料遠近聞名，原始的、打磨過的材料隨處可見，于是我們利用飯后散步時間帶領(lǐng)幼兒去小溪邊撿小鵝卵石，去石材基地找平整光滑的石塊，創(chuàng)設(shè)“石畫石說”“石頭記”等區(qū)域讓幼兒展開想象的翅膀自由創(chuàng)作。不僅從中豐富了繪畫的材料，提高了幼兒的動手、想象、創(chuàng)作能力，還認(rèn)知了社會常識課中需了解掌握的知識技能，拓展了幼兒的認(rèn)知空間。

4.廢舊品的回收和利用

走進大自然就有著取之不竭的資源。我們驚異于一些原本不起眼的自然棄物，在這里卻成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，田甕、瓦片、落葉、枯枝、老根、干草、怪石、種子……無一不是寶貝，在教師的構(gòu)思和幼兒的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、裝點得生機盎然，富有情調(diào)。從中我們品出了它對幼兒發(fā)展的意義，觀察、留心、收集、呵護、設(shè)計、創(chuàng)作、欣賞……

二、投身自然，自然資源滲入一日活動

1.豐富的戶外活動，為幼兒提供親近自然的機會

帶幼兒到樹林里玩游戲，去草地和稻場打滾，去小河邊捉魚捉蝦、打水漂等。在大自然中，幼兒可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，既讓幼兒感受到大自然的美，又讓幼兒的身心得到了發(fā)展，真正起到玩中學(xué)、學(xué)中玩的作用。

2.充分利用自然資源開展主題活動，提高幼兒參與活動的興趣

幼兒天性好動，時時充滿好奇，簡單的教學(xué)往往不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，因此，先讓幼兒獲得感性認(rèn)識再進行教學(xué)，不僅能激發(fā)幼兒參與活動的積極性，更能喚起幼兒主動探究的欲望。

3.就地取材，豐富幼兒的活動器具。

根據(jù)幼兒的年齡特點，我們在活動中創(chuàng)設(shè)制作自制器械與各類傳統(tǒng)的民間游戲相結(jié)合，大大豐富幼兒的活動器材。如，用竹子做成高蹺，用竹子跳竹竿舞、滾小球，用稻草搭成小山做野戰(zhàn)訓(xùn)練等，讓幼兒在玩中學(xué)會了攀爬、跳躍、平衡，在玩中發(fā)展了交往、合作、動手、創(chuàng)新。

（作者單位 浙江省余姚市大隱鎮(zhèn)第二幼兒園）