淺談舞蹈教師教學過程中的幾個觀點

郭凌

【摘 要】經過了幾年的教育教學工作，我從對于目前的教學過程中的一些老套教學方法提出一些個人看法，并對所領悟的幾點教學方法進行研究，舞蹈教師應該如何改進現有的教學方法，以及怎樣的方法來提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】教學反思；啟發法；學生積極性

在我從事教育事業的這段過程中，我不斷在教育和實踐中汲取教學經驗和養分，并且不斷的思考，當今各藝術類學校、各高校舞蹈教師應該怎樣采取新的教學方法？來引導學生的學習主動性以及積極性，以便能讓學生更好更快的接受吸收不同的舞蹈教學內容，達到教學要求的最大的效果。

在當今的高等院校，舞蹈教育是藝術教育的一個新的重要專業課程之一，尤其是進入21世紀以后，學習舞蹈專業的群體正逐日擴大，舞蹈類也占據大多數學生及家長的選擇對象，也正因如此，現在全國不少的高等院校都開設了舞蹈系、在舞蹈專業里的科目也在增加，比如：舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈教育等科類！面對全世界的舞蹈發展，中國也在不斷的引進國外的舞蹈種類，比如：街舞、國際標準舞、踢踏舞、爵士舞、等各種類型的舞蹈，面對此等情況，有的教師的教學方法還是沿用老一套教學理念模式，上課程序也一成不變不能靈活的調整，一堂課上就放著音樂讓學生跳個不停，其結果學生一堂課跳了幾個組合，不協調的學生就根本沒辦法消化這節課的內容，學生都不知道自己跳的對不對，也不知道為什么不對，就因為老師對于學生的啟發幾乎沒有，就跟一個武夫一樣幾乎不會思考。

經過教授了多年的舞蹈，也接觸了許多高校的舞蹈教師，我發現有一些方法對現在的學生而言已經很難接受，一個老師可以影響到一個班的所有學生，如果一整個班當中有一個或兩個差的學生，那可能是學生不用功，但是如果一整個班的學生就一個或兩個學生是好的，那作為一個老師就應該想想是不是自己的教學方法出了問題。下面我就談談幾點個人的觀點和幾點教學方法，是否能提高調動學生的積極性。

一、亦師亦友啟發學生思維的培養

有這樣的一句話亦師亦友，我們在上課當中是引導學生的老師，課后我們用朋友的方式進行更深一步的交流，來深入的了解學生的內心世界和思想，比如在課間的時候找上一些話題來跟學生聊聊談談心，或者在課上的時候就一個問題來跟學生們互動討論一下，聽聽他們的對于一個問題不同的看法和理解的不同程度，在用正確的方式找出他們不同的問題，并著手從而達到肢體和思維的解決方法，這樣一來，學生慢慢懂得了處理自己身體的問題，從而積極性就會慢慢的提高，我相信在不遠的日子里，他們的進步就會非常快，我從工作開始一直到現在我找尋著一個更適合引導學生的方法，就像現在教授學生，我首先不急于教授舞蹈動作和內容，而是首先先讓學生們了解他們要學習的這學期的舞蹈的歷史背景或者風土人情，單純的完成舞蹈動作對于一個專業的舞蹈學習者來說太膚淺，隨著社會的發展需要對于一個舞蹈學習者來說，不能是向武將一樣的只會比劃跳幾個動作，我們要讓學生明白就算是一個動作，要明白這個動作有何的來源或者這個動作代表一個什么內容，首先完成動作最主要是靠人的形象思維、然后從人的思維考慮延伸出準確的感受，最后準確的感受加上準確的動作，從而完成一個完整的舞蹈。

二、加強學生學習積極性

如何讓學生樂于苦練，勤于思考，這是一個值得我們經常探索的問題。對于學生而言，最初學習舞蹈的時候是非常枯燥的，他們每天都在基本功訓練，所以在第一次給他們驚喜的時候是非常困難的，但是前面所說的以友授課就是給他們的第一個驚喜，因為沒有幾個老師會跟他們在課上聊這么多，而且是作為朋友之間的聊天，我這樣認為，如果他們以前沒有接觸過這樣的老師的話，那么他們就會對你產生極大的興趣，不如放下老師的架子跟他們交個朋友試試看，看看他們是不是會得到一個小小的驚喜，這種方法應該也是最簡單的方法。其次就是在教學內容方面要給他們驚喜，拿技巧課來舉個例子來說，比如我要教給他們過小翻兒，練小翻兒首先練的是臂力和腰力，練臂力和腰力肯定是枯燥的，但是我會教給他們很多甩腰和練臂力的辦法，就拿練臂力來說，我不會讓他們就單純的倒立起來卡時間，而是我先帶他們“玩”，先示范給他們看單手倒立和倒立行走，當你示范完的時候不用你交給他們，他們就會主動問你是怎么練出來的，這時候你再跟他們說只要倒立能撐到一定的時間就可以做到小翻兒技巧的完成，于是他們就會在課下去練習倒立，腰力也是用同樣的方法。如此這般，常抓不懈，絕大多數的學生都會對此產生興趣，如果這部分學生在課下把臂力和腰力都練到了一定的程度，這就為后來的小翻兒技巧，進行了良好的鋪墊，為小翻兒技巧的進一步進行打下了堅實的基礎。接下來就是開小翻兒了，當給他們開小翻兒的時候，他們就會感覺不知不覺怎么自己就能翻跟頭了，在互動效應的作用之下，那些沒產生興趣的那部分學生的學習積極性也會馬上調動起來。因此，通過實踐教學，我深切地認識到，那些學習、功底差的學生，不是他們不努力，而是他們的學習積極性沒有調動起來，只要把他們的學習積極性調動起來，他們可能會給你更大的驚喜，呈現出你所期待的訓練效果。

三、啟發式教學的優點

舞蹈本來就是一個非常抽象的學科，如果不啟發學生，學生就很難掌握一些學習內容。舞蹈教師所犯的一個通病就是自己怎么說，學生就必須怎么做，給人的感覺就是不要問為什么，老師教的就一定是對的，不必去追究為什么就應該這么做。培養舞蹈學習者，作為學校應該是為了舞蹈更好的發展而培養出更多的舞蹈人才。當給學生開一個新的學習內容的時候，應該先告訴他們這個動作的來歷，比如說傣族舞為什么會形成三道彎的風格特點，男子蒙族舞為什么會是這么有張力等等，這些都算是最基本的啟發，所謂的啟發就是通過一個很簡單的例子，讓學生更容易的了解，明白一個復雜的問題，再拿舞蹈技巧當中的虎跳舉個例子，走虎跳的時候手要往腳下按，按得越近，翻得速度越快，但又不能按得太往里，太往里了重心不好把握，如果跟學生直接這樣講，他們可能會很難理解，但是通過一個例子，學生就會很容易明白，就是拿古代戰爭中用的弓箭打個比方，手往里按旁腰才能拉起來，就好比弓拉到了最大限度，箭才能借上最大的力，才能發揮它最大的殺傷力，如果拉弓的力超過了他最大的限度，弓弦就會斷，所用的力就對箭毫無作用。通過這么簡單的一個例子就能讓學生更容易掌握力的運用。不會產生太大的偏差，即使出現什么問題也容易糾正。

四、結語

作為一名舞蹈教師，在選擇教學方法上，不應該是一成不變的，不要把同樣的教學方法用在所有學生身上，應該想方設法去了解自己的學生，選擇一套最適合他們的教學方法，具體的教學方法應該在實踐當中找出。

參考文獻

[1] 陳芬.高校大學生舞蹈教育的現狀、歸因及對策初探（網站資料）.

[2] 平心.舞蹈教育：一種重要的素質教育[J].北京舞蹈學院學報，1999（3）.

[3] 平心.舞蹈美育與素質教育[J].北京舞蹈學院學報，1999（4）.

[4] 拉歐·吉拉伯特著.舞蹈演員的解剖學[]背景舞蹈學院資料室，1987.

[5] 河南省群眾藝術館編.舞蹈基本知識[M].河南人民出版社，1960，5.

[6] 宗白華著.藝境[M].背景大學出版社，1987，6.endprint