初中化學教師實驗操作比賽有感

胡云霞

2013年12月，泰州市舉行了初中化學教師實驗技能操作比賽，筆者有幸參加了比賽。作為親歷者，我發現少數教師在實驗技能比賽中出現了一些操作失誤和操作盲區。本文就初中化學教師在實驗技能操作比賽中的表現，提出自己的一點看法。

一、比賽前——高處不勝寒

在平時的化學教學中，受多種因素的影響，教師的演示實驗或學生實驗經常不能開齊開全。在比賽前，聽到許多教師議論：化學實驗過程中碰到教材中沒有的實驗怎么辦？萬一要自己動手制作一些玻璃儀器怎么辦？教師在比賽前的那種緊張，反映了教師的底氣不足，可見平時缺少實踐操作經驗，缺少創新意識和創新精神。

二、比賽中——書到用時方恨少

1.專業知識的蒼白無力

比賽分筆試和實驗操作兩部分，其中筆試部分有這樣一道題：在實驗室測量空氣中氧氣的體積分數，我們通常選用紅磷，如果在集氣瓶底放少量濃氫氧化鈉溶液，也可以選用木炭進行實驗，你認為這種觀點正確嗎？這是一道常見題，許多教師都認為可以，因為在平時的化學練習、訓練中答案就是這么給的，教師也是這么講的，而忽略了木炭的不完全燃燒會產生一氧化碳這個因素。我們許多教師的知識水平只停留在能做對中考試卷，能將學生不會的題目講會。這樣的知識水平已無法滿足學生強烈的求知欲。因此，想要給學生富含生命營養的長流水，教師的學識就要如同澎湃的長江水。

2.實驗操作時紙上談兵

（1）知識水平的欠缺

如按要求配制一定濃度的氯化鐵溶液，少數教師竟然不知道摩爾和質量之間該怎樣換算；

按要求配制100mL的酚酞試液，許多教師不知道酚酞在水中的溶解度很小，實驗是很難成功的。

（2）缺少創新精神

如，在驗證二氧化碳能用來滅火的性質實驗中，由于實驗中故意設置了實驗障礙，所給的集氣瓶容積小，當將二氧化碳倒入放有高矮不同的兩支蠟燭的燒杯中時，發現蠟燭都不能熄滅。創設的問題是：這個現象能說明二氧化碳密度比空氣大嗎？你可以進行怎樣的改進讓實驗成功？有的教師根本就想不到從二氧化碳的量或燭芯的長短這些影響因素去考慮。

三、比賽后——百尺竿頭更進一步

1.要增進對化學實驗重要性的理解

新課程指出，化學實驗是進行科學探究的重要方式，但少數教師認為化學實驗教學費時費力，還不如直接給出一些實驗現象讓學生讀、記，效果更顯著。因此少數教師不是“做”實驗，而是在黑板上“畫”實驗，在課堂上“講”實驗，這嚴重影響了化學教學質量，違背了新課標的理念。教師不去研究、改進、創新實驗，長此以往，教師的實驗能力將得不到提高，同時也影響學生的實驗能力和科學素養的培養。

2.加強化學實驗教學

教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發揮實驗的教育功能。首先教師要做好演示

實驗，演示操作必須規范，要能發揮其示范作用，使正確的操作技術和方法形象化，便于學生學習和掌握。做實驗時，教師的一舉一動、一言一行都要嚴謹認真、規范準確。藥品的使用、儀器的安裝、氣體的制備及檢驗，要環環緊扣，順理成章。教師平時也應認真組織學生完成學生必做實驗，重視基本化學實驗技能的學習。

教師還應該盡可能地創設實驗，引導學生小組交流、自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學中，首先引導學生對比分析氧氣的制取裝置，設計出氣體制取裝置，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置。

3.要落實化學實驗考查的方案

中考是指揮棒，它指向哪兒，教師就會教到哪兒。幾年前，泰州市各校在中考前對學生進行化

學實驗操作考查，并將考查分數計入中考總分。那段時間，各校的實驗教學都能正常開展，學生的基本實驗操作能力確實有了提高。后來取消了化學實驗考查，落實到化學中考試卷中考查。但我個人覺得落實還不到位，力度不夠，無法體現學生的化學實驗操作水平，不足以讓師生引起重視，因此出現了重文考輕實驗技能的現象。因此，只有加大考核力度，讓學校、師生共同重視化學實驗，才能讓教師和學生真正“動”起來。

4.教育部門要多開展化學實驗培訓活動

許多教師的實驗操作能力不強，實驗教學的意識不夠，為此學校和教育主管部門應開展多種多樣的化學實驗培訓活動，如實驗課的觀摩、實驗教具的改進、實驗的創新、實驗技能比賽等多種形式，使化學教師的實驗能力得到進一步提高和完善，讓化學教師擁有過硬的化學實驗操作能力。

我國著名無機化學家戴安邦說過，實驗室是培養全面化學人才的最好場所。化學實驗在化學探究和學習中所起的作用非同一般，化學教師理應責無旁貸地認真做好，提高學生的化學實驗能力，使化學素質教育能良性發展。

（責任編輯 羅 艷）endprint