電子白板在物理教學中的運用

莫聲榮

交互式電子白板是一種現代化教學工具，是信息技術與課程整合研究中出現的一種新技術手段。根據教學目標、教學內容及教學對象靈活選用教學方式，有效地把師生互動和電子白板功能結合起來，使課堂教學豐富多彩。

物理學是建立在觀察、實驗基礎之上的，學生常借助觀察和實驗展開學習。教師發揮電子白板集圖、文、聲、像及動畫等多種效果于一體的優勢，不僅能讓課堂充滿生機和活力，更能激發學生掌握知識、運用知識的積極性，還可培養學生嚴謹求實的科學態度。

本文以《質量》教學為例，說說電子白板在物理課堂教學中的應用。

一、利用電子白板調動學生學習的積極性和主動性

電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，電子白板具有拖放、區域放大、拉幕、色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學功能，有利于各種教學情境的創設，以喚起學生的學習情感。例如，在學習“物體的分類”這個知識點時，請一位學生到講臺對白板上列出的木沙發、大玻璃杯、鐵錘、小玻璃杯、木凳、鐵釘幾個物體進行分類，并說出分類依據。再從學生的分類中引出“物質”。學生用電子筆，通過拖放功能把相同物質的圖片放在一起，從而對物體進行分類。如在講解“天平讀數”時，利用區域放大功能將砝碼和游碼位置的圖像放大，學生能直觀、清晰地觀察天平示數，從而對此有更加深刻的理解和認識。電子白板的特殊功能，更有利于日常教學的開展，能提高視覺效果，也有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的多種感官參與學習過程，促使他們主動積極地開展學習活動。

二、利用電子白板加強師生、生生互動

使用電子白板進行教學時，用感應筆可在白板上任意書寫和繪圖，對板書的內容可以進行放大縮小、位置變換、角度調整、顏色改變，進行注釋、標記等。可讓師生雙向參與、雙向溝通、建立平等互助的關系，從而活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果。如“質量的單位”這個知識點，請學生在白板上填郵票、1元硬幣、中學生、大象的質量單位（已經給出數字）；如為了讓學生能熟練掌握天平的讀數方法，請學生用電子筆先從資源庫中把天平拖到頁面上，然后對其進行任意縮放，把物體拖到左盤，砝碼拖到右盤，用工具欄中不同顏色的標記任意標出游碼的位置，讓其他同學進行讀數練習，再利用擦除功能重復使用，這樣既活躍了課堂氣氛，也使學生通過相互學習掌握知識。整個教學過程學生積極參與，思維活躍。通過電子白板把學生的思考過程呈現出來，由學生指出學生的錯誤，這比教師的單純講解效果要好。電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下，教師與學生的思維都會變得活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷發生碰撞，這樣課堂氣氛就會變得非常活躍、和諧，大大地提高了學生的課堂參與度。通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。

三、提高課堂效率，增強學習效果

物理學科建立在觀察、實驗的基礎之上。在物理教學中，學生很多時候要通過觀察和實驗才能展開學習。例如，在《質量》這節課中，利用電子白板鏈接“天平的使用方法”的視頻，學生觀看后小組討論、完成導學案練習，使學生盡快掌握天平的操作方法，然后再利用電子白板觀看“如何用天平測量固體和液體的質量”的操作要領。解決了教師演示，而后面學生看不清天平的問題，為學生順利進行實驗，奠定了理論基礎，實驗效果也會很好，從而提高了課堂教學效率。

這堂課突出了課改新理念，體現了以“學生為主體、教師為主導”的教學理念。課堂教學的三維目標基本上都能達成，從知識、技能上說，容量大而且能收到比較好的效果。教師在整堂課中是活動的組織者、參與者和引導者。這是現代技術與物理課堂整合得比較好的一堂課，改變了以往的課堂教學模式，提高了課堂教學效率，也提高了教師和學生的信息素養。

（責任編輯 易志毅）endprint