高中化學探究式教學淺探

劉芙蓉

一、探究式教學概述

探究教學法是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。以探究教學法為主要教學方法的

探究式教學是以培養學生的探究能力及學習方法為主要目的的。在進行探究式教學時，教師不應將結果告訴學生，而應設置問題并引導學生對問題進行討論和思考，提出假設，然后根據收集到的資料對假設進行驗證，從而得出相應結論。學生在提出問題并解決問題的過程中，不僅對思維方式有了科學的掌握，而且也使語言表達及動手能力獲得相應提高。不管是否得出問題的最終答案，在這過程中，學生的探究能力都得到了提高，同時也掌握了科學探究的方法。

二、實施高中化學探究式教學的策略

1.以目標為立足點，豐富教學內容

在進行探究式教學時，需要將教學形式與教學內容、教學內容與教學目標之間的關系處理好。教師在對教學內容進行設計時，應該把握總體的課程目標，從而使各個階段的具體目標得到確定，并以此制訂出相應的教學計劃。總之，教師在進行探究式教學時，應明確每節課的教學目標，豐富教學內容，給學生的化學學習提供有益的啟發。

2.鼓勵學生提出問題

探究式學習的起點是不斷提出并且發現問題。在探究式教學過程中，想要使探究式教學理念得到貫徹，使學生主體地位得到體現，就需要教師為學生創設良好的空間和環境，鼓勵學生提問，使學生的問題意識得到增強，養成提出問題、設立疑問、質疑結論并且解釋疑問的習慣，以促進探究性思維的形成。

3.引導學生進行交流、討論

新課標要求教師在進行探究式教學時，讓學生分組進行討論，相互協作和交流，以使學生的合作意識得到增強。因此，教師在進行化學探究式教學時，應注重引導學生進行交流合作，讓學生通過觀察、記錄、提問、查閱相關資料等掌握有關信息，同時還要對探究方案進行設計。在討論活動的最后，請各個小組的代表上臺發言，對小組的結論進行闡述，并且對學生不懂的問題進行講解，最后由教師對相關知識進行補充，并進行相應評價和鼓勵。這種學習方式，有助于培養學生學習化學的興趣。

4.注重問題設計，促進學生有效探究

從心理學角度來講，學生的主要學習方式是發現問題和接受知識。在學生發現問題時，問題可間接地將學習內容展現出來。學生在接受知識的過程中，可以通過結論的形式，直接將學習的內容在課本中展現出來。前者，對知識進行挖掘的主要是學生；后者，學生是作為一個學習的主體。以一個問題為例，其中存在的探究空間十分大并且其分析角度有很多，所以在進行探究式教學時，教師應該根據學校的實際狀況以及學生的文化水平對探究問題進行設計，并讓學生進行探究和解答，運用這種方式，可以讓學生更加明確自己的學習目標。比如在對鹽類水解進行教學時，應該按照教學大綱、教學時間以及學生的知識水平對探究問題進行設計，大體分為四個模塊：①對鹽類水解的定義進行講述。②對影響鹽類水解的因子進行研究；③對鹽類水解本質進行研究；④對實際運用進行描述。運用這種方式進行學習，不僅可以使學生對知識點有更深刻的掌握和理解，也可以使其認知能力得到提高。

5.大膽放手讓學生進行實驗操作，提升學生探究能力

在進行實驗時，教師應放手讓學生

大膽

進行實驗操作。實驗前，教師只需對使用試管以及滴管的順序和方法進行指導；進行實驗時，教師只需要求學生記錄實驗中試劑的使用量、添加順序以及實驗中出現的現象。因為試劑的使用量以及次序不同，產生的現象也會不同。不同的實驗結果和現象，會使學生的探究興趣得到激發。其他方面可由學生自由探究，以提升學生的探究能力。

總之，開展化學探究式教學，可以讓學生對科學家的探索過程有更深層次的了解，對探究的實質與科學的概念有更深刻的理解，從而使學生的科學素質以及思維能力得以提升，使優化學生思維品質的目標得以實現。探究式教學在高中化學教育中有著非常重要的作用，不但可以激發學生對化學的學習熱情及興趣，而且可以提高學生學習能力。

（責任編輯 黃春香）endprint