做好課堂評(píng)價(jià)的幾個(gè)原則

何生儉

新課程改革實(shí)施綱要指出，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展” 。在學(xué)生眾多的評(píng)價(jià)因素里，課堂中的評(píng)價(jià)無(wú)疑是一個(gè)重頭戲。實(shí)踐證明，使用合理、客觀、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更有持續(xù)性，使學(xué)生行為更有表現(xiàn)性，也會(huì)使學(xué)生評(píng)價(jià)更有自主性，學(xué)習(xí)行為具有更多元的收獲，整體課堂也會(huì)更具有藝術(shù)感。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

一、公平性原則

無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，教師一定要公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)需要的孩子的心田。讓具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有做到公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)教師加以認(rèn)可，對(duì)學(xué)科充滿(mǎn)興趣，對(duì)教師的行為充滿(mǎn)期盼，也才能提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤其重要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有做到了公平，才能激活學(xué)生的思維，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，也才能構(gòu)建具有活力的課堂。教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有發(fā)表自己看法的權(quán)力，都有展示自己作品的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解絕不能不置可否，更不能簡(jiǎn)單地加以否定，而應(yīng)該多與學(xué)生交流，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，這樣才有可能讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、激勵(lì)性原則

興趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生有了興趣，思維才會(huì)活躍起來(lái)，才能提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言、體態(tài)、情感、行為和教學(xué)方式，給不同層次的學(xué)生以恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在需要，使其建立學(xué)習(xí)的自信心，誘發(fā)其主體參與性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙與樂(lè)趣，內(nèi)化其人格，進(jìn)而使其獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。教師要以一種寬容的情感，去感化那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸獲得進(jìn)步。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的情商，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、目標(biāo)合理性原則

課堂的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的靈魂，它直接制約著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生在不同的發(fā)展時(shí)期有不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)和不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往習(xí)慣于把學(xué)生進(jìn)行橫向比較，實(shí)際上，這種比較弊大于利，它不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且有可能會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。如果一個(gè)學(xué)生過(guò)分失敗或者過(guò)分成功，日積月累，對(duì)這個(gè)學(xué)生的積極性就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。從調(diào)動(dòng)積極性來(lái)說(shuō)，最好是讓學(xué)生多次地反復(fù)體驗(yàn)成功和失敗所帶來(lái)的不同心境。為此，必須把目標(biāo)定在成功與失敗兩者之間。

四、多樣化原則

評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的的。可是在教學(xué)中，教師往往把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)主體多元化、手段多樣化、過(guò)程科學(xué)化、結(jié)果人性化。教師一方面應(yīng)該把考試作為教學(xué)的一個(gè)組成部分，另一方面，也應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到：考試只是學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)還有其他很多組成部分。因此在課堂教學(xué)中，要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，多開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。學(xué)生只有主動(dòng)參與評(píng)價(jià)中，人格才能得到充分尊重，才樂(lè)于接受評(píng)價(jià)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、藝術(shù)性原則

“好孩子是夸出來(lái)的”，當(dāng)學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)，他們的心情是無(wú)比興奮的。這樣學(xué)生才能信心滿(mǎn)滿(mǎn)、愉快地投入下一輪的學(xué)習(xí)中。但是表?yè)P(yáng)一定要有誠(chéng)意，不能整個(gè)課堂都充滿(mǎn)了“好！”“真不錯(cuò)！”“你真棒！”……這樣會(huì)讓學(xué)生不辨真?zhèn)危皇且晃兜鼗卮饐?wèn)題而不去動(dòng)腦筋，不去辨別對(duì)與錯(cuò)。表?yè)P(yáng)學(xué)生無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，但在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)是不可避免的，這時(shí)批評(píng)也是必要的。著名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“批評(píng)不僅僅是一種手段，更應(yīng)該是一種藝術(shù)，一種智慧。”因?yàn)榕u(píng)的難度比表?yè)P(yáng)的難度要大很多，需要教師動(dòng)一番腦筋。批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以情感人，言之有理、言之有情。

總而言之，課堂評(píng)價(jià)方式的改革應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)了期待，充滿(mǎn)了信心與歡樂(lè)；教師不僅要著眼于學(xué)生的現(xiàn)在，更應(yīng)為學(xué)生一生的發(fā)展著想。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint