農村初中德育工作的思考

李潮新

德育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是當前素質教育所倡導的主要方向，特別是初中階段的德育工作，對個人一生性格和習慣的形成具有重要的影響作用。我從近年從事德育教學工作的切身體會，從農村孩子所處的環境特點與當前農村中學生在思想品德方面的不良表現進行歸納總結，對農村初中德育工作有如下思考。

一、當前農村中學生德育工作的現狀

（一）當前農村中學生思想道德現狀的主流是積極的、上進的，人生觀和價值觀的取向還是樂觀的、健康的。但隨著社會不斷的發展，特別是近年外來文化的影響，個人主義、享樂主義、拜金主義等消極腐朽思想給青少年帶來了極大影響，使得傳統的倫理道德、審美情操在青少年心目中的地位越來越低。

（二）社會環境對青少年的不良影響。學校是教書育人的殿堂，學生的成長需要健康的校園環境，也需要和諧的社會環境。顯然，很多調查和事實表明，社會的環境與學校的育人環境很不協調，比如學校周邊有娛樂廳、歌舞廳、營業性網吧、游戲廳等。另一方面，政府部門、執法部門對這些地方又缺乏監管，而對于辨別是非能力差、自控能力弱的青少年極易產生不良誘惑，久而久之他們甚至容易走上違法犯罪的道路，這也是近年青少年犯罪率不斷上升的重要原因。

（三）農村的留守兒童多，學生難以健康發展。農村大多數孩子的父母都外出務工，只有老人在家照顧孩子，諸多孩子出現道德品行的問題。

1.思想問題多，依賴性強

由于父母長期在外務工，對孩子的教育很多時候都是“遙控式”教育，最后孩子也是應付了之，長此以往，鞭長莫及；而隔代管教的爺爺奶奶則過分寵溺，小錯不理大錯不重視，使問題沒能得到及時有效地解決，從而導致留守兒童有依賴性強、紀律散漫、不遵守校紀校規、遲到、曠課、逃課、打架、吸煙、酗酒、偷竊、吸毒甚至賣淫等問題，令人痛心。

2.人格不健全

家庭教育對人格起著決定作用。留守兒童的父母長期外出務工，有的一年才回家一次，孩子無法享受到父母在身邊的關愛，感到孤獨無助，這給他們的生理和心理都造成了嚴重影響，容易有后遺癥。而另一方面，大多數留守兒童對于爺爺奶奶的隔代撫養不滿意，不愿意與祖輩進行溝通，也不懂溝通，日積月累容易形成孤僻的性格，脾氣暴躁，甚至產生極大的逆反心理，不聽任何教導，不愿與人交往，自我封閉或以自我為中心。有的學生不管父母、同學他人的感受，只顧自己的想法，自私、任性，對他人和集體的感情冷漠，沒有責任感，缺乏自信，自卑意識較重，不能主動承擔任務。

二、農村中學德育工作的對策

針對以上存在的種種問題，結合近年來德育工作的經驗，我對如何做好農村中學德育工作談幾點自己的看法。

（一）政府要增強社會責任感。農民外出務工也是生活所逼，當地政府要大膽招商引資，結合當地實際發動農民搞好種植業、養殖業、農副產品的加工，通過各種渠道增加農民收入。農民收入高了，外出務工也就少了，不外出務工就會有更多時間關愛自己的孩子。另一方面，政府要監管執法部門的工作，對社會的黃賭毒、營業性網吧和游戲廳要加大執法力度，不能總是只搞形式，要敢于動真槍，發現問題要從快從嚴處理，為學生的成長創造良好的社會環境。

（二）學校要把德育工作擺在首位，要認真貫徹“先成人，后成才”的教育理念，塑造學生的健康人格。

1.正確處理德育工作與教學的關系

德育是素質教育的重要組成部分，教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產主義思想品德的人。”教育家杜威也說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育。”這告訴我們每一位教育工作者，要處理好學科知識與德育的關系、知識教育與德育滲透的關系。比如在思想品德課教學中，任課教師要注意抓好品德課的特點，耐心細致地做好學生的思想教育工作，教育他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，樹立遠大的理想，立志報效祖國。教學理化科目時，不僅要求學生掌握好基礎知識和技能，更重要的是要讓學生認識到現在是一個知識經濟的時代，工業的發展決定著一個國家的發展，要認識到工業對歷史發展的推動作用。體育課也要把個人的發展與社會對中學生的體質要求結合起來，要讓學生自覺地參加體育鍛煉，增強體質，通過體育學習，培養學生的團體協作精神、集體主義精神、勇敢、頑強、堅忍不拔的意志品質，促進其良好個性心理品質的形成。所有的科學文化知識都應觸動學生的靈魂，助其學有所成。

2.加強教師隊伍的建設，良好的師風是育人的保證

（1）領導要重視，成立領導小組，制定好每學期學年的德育工作計劃，并按照工作計劃不折不扣地開展德育工作，做好檢查落實、評估工作，針對存在問題及時整改。

（2）加強教師的職業培訓，努力提高每一位教師的德育素質。教師是最直接的教育工作者，一個教師的師德足以影響學生一生的成長。學校要花大力氣加大教師隊伍的建設，抓好教師的職業道德培訓，加強考核，使教師能真正明確自己對國家、民族的責任，要對學生負責，無愧于世人對自己的敬仰。教師要通過自己的學習和努力，堅持說教與身教相結合的教育思想，堅持教學育人、服務育人、管理育人三位一體的教育模式，隨時隨地隨人隨事地對學生進行思想教育。

（3）充分發揮好班主任對學生品德教育的重要杠桿作用。班主任在學校就是學生的第二父母，對于學生人格的塑造有著不可代替的作用，甚至可以形象地說“好的班主任能把一群獅子變成綿羊”。因此學校應加強對班主任工作的指導，要把工作細化，比如每天要到教室宿舍檢查清潔衛生，詢問班干了解班級的情況，好的要表揚，存在問題及時整改，營造濃厚的學習氛圍，增強班級的凝聚力、戰斗力，形成團結向上的班集體。讓學生有一種榮譽感、歸宿感，能過各方面的努力，著力打造一支品行好、能力強、工作踏實、樂于奉獻的高素質班主任隊伍。

（4）加強家校聯系。學生的教育是雙向的，要想做好學生的德育工作，首先要做好學生家長的思想工作。農村中學生的“學困”現象非常嚴重，一個重要的原因就是他們的父母知識水平低，思想不到位，不懂得教自己的孩子，結果放任自流。或者對孩子出現的問題一味地大聲呵斥、“大棒教育”，缺乏耐心，沒有真正去關心、了解孩子的需要，所以學校要通過家訪和家長會等方式，多與家長溝通，讓家長思想到位，一切以學生為中心，把學生的德育工作做好。

農村中學的德育工作是一項長期的艱臣的工作，需要全社會的共同努力，統一思想，行動一致。作為身處農村的教育工作者，要結合當地農村學生的實際，采取有效措施，有針對性地開展德育工作，真正把德育落到實處，通過大家的努力，把廣大農村中學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）endprint