糾正初中生厭學心理之對策

吳桂先

在學校中，我們常聽到教學一線的教師對學生學習態度欠佳而發出的無奈嘆息：如今當老師很失敗，沒幾個學生想學習！這話并不夸張，現實中的課堂常有這樣的情況：教師在上面講課，學生有的在下面呼呼大睡，有的毫無顧忌地嘈雜，有的偷偷玩手機。他們全然不把教師和紀律放在眼里，對教師的批評不理睬不接受，甚至還與教師頂撞；遇到嚴厲的教師，就坐著發呆，無所事事；不做作業，考試成績好壞無所謂，滿腦子想的都是玩……凡此種種，就是目前農村中學生厭學情緒的表現。

怎樣有效地矯正中學生的厭學心理，讓學生喜學樂學呢？在此，筆者就多年的教育教學實踐，淺談教師消除學生厭學情緒的幾點措施。

一、轉變教育藝術，改善師生關系

厭學的學生一般比較活躍，他們上課講話、吵鬧，甚至與教師對著干。教師教育時常常是拿出師者的威嚴，板著臉批評教育，再不聽者，推給班主任或政教處教育……可越是這樣，師生關系就搞得越緊張。學生表面上服從，心里卻記恨教師，背后咒罵教師，過后非但不改過，而且以逗教師生氣為樂，上課鬧得更歡，更不用說認真學習了。教師如果改變一下教育和管理的方法，調整自己的心態，就會收到意想不到的效果。初三902班是個學生厭學情況很嚴重的班級，每次作文只收上一半左右。有一節晚自習課，我布置了一篇作文，當時教室一如往常的喧鬧，幾次批評警告都無濟于事，一股無名之火便在我心中油然而生，我正想像往常一樣訓斥學生。這時，我突然想到了一篇文章——《“肉夾饃”的教育藝術》，于是決定改變一下教育方式。我壓住心頭的怒火，調整一下情緒，換上笑臉：“同學們真是活潑可愛呀！不過，現在是上課時間，該寫作業啦！這樣吧，你們誰能按要求寫作文并交上來，我就叫班主任給誰加五分……”聽了我的這一番話，學生們開始是一臉的懷疑。我說老師說話算數。他們一聽便來了興趣，紛紛拿出作業本，寫作有困難的學生問：什么事可寫？怎么開頭？……在得到教師的提示后，他們開始動筆寫起來，連平時從不寫作文的學生也認認真真地寫。看到他們少有的認真勁，我心中暗喜：這一招還真靈！對平時多話的學生，我特意表揚他課外書看得多，作文寫得好，他心里很高興，一節課都在埋頭認真寫。那節課紀律非常好。這件事讓我深深體會到，改變教育藝術，就能改善師生關系，師生關系融洽了，教師才能走進學生心里，摸清他們的所思所想，教育才有針對性。

二、改進教學方法，變換教學模式

初中生精力是最旺盛的，可為什么許多學生對學習不感興趣，很大原因是課堂太枯燥乏味，缺乏趣味性。要想把學生的精力吸引到學習中來，參與課堂學習活動，變被動學習為主動學習，還需要靠生動活潑、和諧有序的課堂。教師要改變“一本書、一支粉筆、一張嘴”的傳統教學模式。如今網絡資源非常豐富，許多精美的課件、視頻、圖片經過選擇、修改便可以使用于課堂教學，豐富課堂教學內容。2010年國家也給初中學校配備了“班班通”教學設備，這給教師提供了很大的便利。教師應充分利用多媒體教學手段，增強教學的直觀性和形象性，把學生的精力吸引到課堂中來。此外，教師還應根據本學科特點，進行課堂改革，大膽嘗試新的教學模式，培養學生主動探究、積極參與、團結協作的精神，構建生動活潑、輕松愉悅的課堂，讓學生體驗到學習的快樂，增強求知欲。

三、靈活地運用表揚和批評

學困生表面很冷漠，好像對什么都不在乎，實際上他們的內心很敏感，同樣有很強的自尊心，渴望得到鼓勵。902班有個女生，聰穎乖巧，但受不良環境的影響，厭學，自暴自棄。班主任多次找她談話，都不起作用。有一天，她到辦公室找班主任，我很隨意地提起她的學習，我說：“你長得很美，如果認真學習，讀個高中，以后一定很有前途，如果放棄了學習，那真的是可惜了……”別的科任教師在一旁也參與進來，大家你一言我一語的，都表示對她的惋惜，那女生似乎有所感觸。從那以后，我發現這個女生上課改變了許多，不再胡亂說話，作業每次都及時上交。盡管她的成績并沒有明顯提高，但起碼學習態度轉變了許多。其實，一個學生學習的好壞，不僅取決于他的智力因素，還取決于他的學習態度。教師在教學中要分析學生個性和厭學的原因，有針對性地開導。對那些個性頑劣的學生，該批評就要批評，以消除其囂張氣焰，但過后一定要做好安撫工作，也許會有一定的困難，但只要教師工作細致，付出愛心就一定能感化他。實踐表明，表揚鼓勵比批評諷刺更能調動學生學習的積極性；過多的指責和批評會使學生喪失信心，產生逆反對抗心理。所以，教師應靈活恰當地運用鼓勵和批評這一手段，更好地激發學生的學習熱情。

總之，中學生厭學現狀的改變，需要教師具有愛心、耐心和責任心。教師只要針對學生不同的厭學原因，對癥下藥，想方設法進行化解，學生厭學現狀就能從根本上改觀。

（責任編輯 陳劍平）endprint