高中英語有效教學策略的探究

李青

隨著互聯網的廣泛使用，信息孤島效應逐漸消失，資源共享已得到人們的普遍認同，英語作為國際通用的語言，也是社交和科學交流的主要語言。在我國傳統的英語教學中，師生崇尚考分英雄，借機械訓練提高學生的考分，以致教師教得枯燥，學生學得乏味。學生學了十多年英語而聽不懂英文廣播、看不懂英文報紙，“高耗低效”一直成為英語教學的詬病。低效、無效教學的現象俯拾即是，英語教師要審視自身教學的情況，讓英語教學回歸本真。

一、高中英語教學存在的主要問題及原因分析

1.存在的主要問題

部分教師教學思想陳舊，不能清晰理解教材編者的意圖，不能靈活地運用不同的教學模式，“穿新鞋走老路”，重教師講授輕學生活動、重灌輸輕啟發、重記憶輕探究、重群體輕個體、重知識輕文化、重結果輕過程的現象還普遍存在，扼殺了學生的創造才能。部分教師自身素質有待提高，發音不準、口語不純、語言貧乏，無法為學生營造逼真的交際環境。部分教師缺乏對現代教育技能的使用，以一張嘴、一支粉筆應付教學，課堂氣氛呆板、沉悶。

2.原因分析

高考偏重考查知識方面的內容，決定了課堂教學不可避免地受高考的鉗制。教師雖然接受了新課程的培訓，但其素養的提升非一朝一夕之事。他們雖然積累了一定的教學經驗，但思想上還有一些惰性，極少去翻閱教育專著，面對新方法、新問題時顯得捉襟見肘。

二、新課程背景下對英語教師的素質要求

1.更新教學觀念

①教師觀。教師是課程的設計者，要將“教”轉移向“學”的重心，增強學生的學習體驗，培養學生的自主學習能力。②學習觀。高中英語教育既要滿足升學、就業、生存的需要，也要滿足學生的情感發展需求，要根據學生的興趣愛好選擇恰當的文本，以提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。③教學觀。教師要遵循“以學定教”的原則，要充分考慮學生的知識狀況、接受能力和個性發展，因材施教，設計分層任務，讓每一位學生都能獲得發展。④教材觀。教師既要挖掘教材的語言材料，也要根據教學需要，創造性地使用教材，通過師生共同搜集教學資源，對教材進行重組和加工，以拓展學生視野，了解西方文化背景。⑤評價觀。教師要打破以考代評的傳統評價方式，將形成性評價引入英語教學中，讓評價發揮其促進作用，體現其人文關懷。

2.提高教學技能

教師要練好語言基本功，做到發言標準、語調正確；開發課程資源，學會搜集、篩選和運用教學素材；提升現代教學技能，能制作、運用多媒體課件組織教學；引導學生參與形式多樣的學習活動，創造性地完成學習任務。

三、高中英語的有效教學策略

1.創設教學情境

由于英語學科具有新穎性、實用性的特征，教師要擺脫單調乏味的講解，教學要兼具科學性和趣味性于一體，創設多樣化的學習情境，與學生同樂同學，能有效地集中學生的注意力，調動學生的學習興趣。

2.營造語言氛圍

傳統“應試教育”的痼疾造就了“啞巴英語”，缺乏良好的語言氛圍，學生聽說能力的發展不盡如人意。一方面，學校要創設濃郁的文化氛圍，既有校規校訓，也有溫馨提示。如食堂里懸掛標語“The source of drinking water to eat when frugality. Puree the menu， it is hard for both.”在草地上樹告示牌“The grass is lovely， we should not walk on it.”另一方面，教師要通過唱歌、游戲、表演等豐富多彩的活動擴大學生的知識面，提高學生的聽、說能力。

3.強化技能訓練

為避免學生在課堂上隨心所欲，教師要建立好意識規則，規范其學習，提升其聽、說、讀、寫、譯等技能的水平。①聽。大家可以采用聽BBC新聞、聽有聲電子書、看電影等方式鍛煉聽力，通過調整播放器的速度不斷提高聽力水平，通過跟讀對話的方式模擬，練就地道的口語。②說。教師要豐富教學形式，采用講故事、辯論、演講、情景表演等方式交流表達，還要支持學生用去英語角、上網找外國人聊天等方式提升口語表達技能。③讀。教師除應要求學生精讀教材文本，還應要求學生泛讀《床頭燈》、《書蟲》等各種題材的內容，學會查閱工具書，摘抄、記錄精彩語句，體會用詞的精準、結構的嚴謹，感受外國文化的精髓。④寫。教師要遵循由易到難的原則，讓學生按句、段、章的順序逐步遞進，教師要引導學生構思文章，學會分析段落結構、抓住中心句。⑤譯。翻譯絕不是字詞間的對譯，而需在了解英漢思維方式、尊重中西方文化差異的基礎上，運用不同的語言進行表述。

總之，在教育日益彰顯公平、崇尚務實的今天，英語教師要反思自身的教學行為，審視教學的效度，帶著勇氣、智慧和信念去探求有效教學之路。

（責任編輯 黃 曉）endprint