淺談初中英語教學中差異教學法的運用

劉艷

自從國家加大教育改革力度以及將新教材應用在教學活動中后，初中英語的基礎教學獲得了良好的效果。但是在具體教學過程中，因為學生的水平并不相同，由此造成每個學生的學習效果存在一定的差異。差異教學屬于比較新穎的一種教學方法，其主要以學生的個性差異為出發點，并且盡可能給學生提供幫助，從而確保各個學生可以在原來的基礎上進行全面發展的一種教學方法。筆者對初中英語教學和差異教學法之間的聯系進行了詳細的分析，并且在此基礎上探討差異教學法如何應用在初中英語中。

一、差異教學法和初中英語教學聯系的探究

現階段的初中英語教學盡管多次強調“以人為本”原則，但是在具體的教學活動中，很難堅持這個原則。初中英語教師并沒有充分地掌握可以對學生學習造成影響的因素，由此其主要以個人教學習慣以及方便程度來開展教育活動，并沒有充分考慮學生在學習過程中會面臨的難點以及興趣。此外，英語教師對于學生差異現象的處理被動性非常大，一方面會降低教學效率，另一方面還會降低教學質量。所以，初中英語教師需要對學生一視同仁，并且盡最大的努力使學生可以張揚其個性。教師需要根據學生的差異情況對教學活動進行設計，并且根據學生的具體能力來開展教學，其應該盡最大的努力令學生開展語言實踐，同時讓學生選擇某些教學內容以及教學活動。而差異教學法重點關注學生的主體地位，同時還給教師提供大量自主權，可以按照學生的具體差異情況來設計課程。另外，初中英語教學還給差異教學法的應用創造了有利的環境：（1）學法是教法的內涵所在，因此學法需要將學生的個性差異完全體現出來，并且應該遵守因材施教原則，重點關注學生在個性方面的差異。（2）初中英語的知識量遠遠低于高中，可以給教師和學生兩者之間的溝通提供大量時間。根據這兩個環境分析，可以知道差異教學法適合運用在初中英語教學活動中，并且能提高教學質量。

二、差異教學法應用在初中英語中的措施

1.在課堂上開展提問活動

我們都知道，課堂提問的方法各種各樣，并且每種方法均有其優勢，對學生造成的影響也各有千秋。初中英語教學過程中，教師應該按照學生差異開展具有梯度性特點的提問活動，應該給各種層次學生安排適當的問題。這是為了可以對學生在知識、風格以及性格三方面的差異加強照顧，確保各個層次的學生均可以進行信息溝通，從而正確回答教師在課堂上提出的問題。通過這種活動，各個層次的學生均能夠取得有效的學習成果，尖子生可以充分發揮其優勢，中等生的能力能得到提升，后進生可以接受幫助。由此確保各個層次的學生都能夠提高對學習英語的興趣，進而對其語言應用能力進行培訓。

2.充分認識學生在個性上的差異

因材施教工作的開展前提在于教師充分認識學生的個性差異，并且認識學生差異還是基礎教育的內容所在。教師以學生差異為出發點，客觀分析教材內容、科學設計教學目標以及合理制定教學活動，才可以確保學生對學習的興趣被充分激發。學生的個性、基礎以及學習風格等各有千秋，因此需要教師尊重學生，全面了解其差異，然后根據其具體情況對教學活動進行設計。

3.選擇多種教學方法開展教學活動

初中英語教師開展教學活動前，需要以學生的興趣為出發點，合理設置教學活動，確保學生可以確認個人的學習目標。教師設置教學活動時，應該以可以對學生語言應用能力進行培訓為目的，而不是其只需要學會教材內容便可。教師設置有效的課堂，可以確保充分激發學生的學習興趣，一方面可以對學生的自主學習能力進行培養，另一方面還可以增加其語言應用能力。學生在課堂上會為了完成教學任務而共同努力，在充分發揮其優點的同時，還能夠在一定程度上推動整個班級變得越來越團結以及協調。

4.根據教學資源對教學內容進行差異化設計

隨著新課標的實施，對教學資源做出合理的配置屬于初中英語教學當中一個不可缺乏的內容。初中英語教師開展教學活動時，一方面需要對教材做出合理的利用，另一方面還需要優化配置其他具有使用價值的課程資源。按照學生差異，教師應該盡可能給學生提供更多的課外知識，并且在各種教學手段的幫助下對學習資源進行整合，給學生補充大量的英語信息?，F階段，初中英語的課堂語言輸入量很少，不利于學生培養其語言應用能力，而且由于學生英語水平高低不同，教師需要按照其實際水平，給其提供相關的課外知識。比如教師在講授九年級上冊的Unit 4 TV Programmes 這個課程時，可以給學生補充radio的知識，從而令各種層次的學生都可以充分理解教材內容。

綜上所述，初中英語差異教學法在應用時，教師需要堅持“以人為本”的原則，重點關注學生之間的差異，根據學生的具體實際出發，科學設置教學目標與要求，并且把分層需要滲透到教學過程中，從而確保各個層次的學生均能夠取得良好的學習效果。

（責任編輯 黃 曉）endprint