初中英語有效教學的探索與研究

鐘橋華

一、 前言

初中英語教學一直是中學教師授課過程中的難題，初二的時候學生就會出現成績上的兩極分化，很多學生覺得英語很難，對英語失去了學習興趣。學生之所以懼怕對英語的學習，其中很重要的一個原因就是教師對其沒有進行英語的有效教育，教學的內容覆蓋面很廣，雖然都是學生的日常生活，但是很多教學環境讓學生在學習過程中無法接受，因此提高初中英語教學水平的根本，就是通過有效教育進行授課，只有進行真正的有效教育，才能從整體上提高英語的教學水平。

二、初中英語有效教學的內涵

1.英語教學的目標

新課程制定的英語學習目標能激發學生學習英語的興趣，從而促進學生形成學習的自信心，在日常學習中養成良好的學習習慣，形成良好的學習策略，發展學生在學習過程中的合作和自主學習能力。使學生能夠掌握一定的聽說讀寫技巧，培養學生能夠通過練習提高思維和記憶能力，幫助學生形成更為廣闊的視野，為日后的學習打下堅實的基礎。

2.教師教學的特點

英語教學基礎的積累需要掌握大量的教學理論，教師必須在教學過程中對集體作業和個體作業進行有區別的安排，合理分配學生的注意力時間，通過練習等多種外部手段激勵學生主動學習，通過及時的課堂反饋使得課堂教學的各個環節能夠緊密銜接，提高課堂教育的連貫性。

3.學生學習的特點

學生進行英語學習的主要環境還是課堂，因此學生對于課堂的依賴性特別大，除了在課堂上的時間，幾乎很少有機會進行語言的復習和練習。而且學生的英語學習主要是在教師的指導下進行的，教師的教學水平對學生的學習效果影響很大。學生學習主要通過聽說讀寫這幾個途徑進行練習，教師在教育的過程中一般也通過對這幾個方面的練習來提高學生的學習水平，從而提高學生的語言運用能力，為學生日后的英語學習做好鋪墊。初中學生的思維和記憶能力相對比較成熟，語言學習的自主性也開始逐漸增強，表現為學生在學習中更加主動和積極地發展自身能力，學生對于學習方法的有效性有了更高的要求。

4.有效教學的實質

在初中的英語教學過程中，學生的主要進步包括讓學生在學習的過程中有明確的學習目標，讓學生認識到學習英語的真正目的是提高語言運用能力和語言交際能力。使學生意識到學習英語的樂趣在于積極參與各種英語的實踐交流活動，體會英語學習的實際樂趣，樹立學生學好英語的信心，使其敢于用英語進行表達，學生在學習中也通過與他人積極地交流和探討完成學習任務。最終形成一定的學習策略，使學生的綜合實踐能力和創新精神都得到顯著提高。

三、 初中英語有效教學的具體實施

1.合作學習的教學策略

在英語的合作性教學中，教師和小組成員還應該不時地進行達標測評。達標測評是對學生在合作性學習過程中所學知識的掌握情況進行檢查。首先，對于小組成員，應該不時地進行學習情況階段性的測評，隨時了解自己的知識水平等。而對于教師而言，對學生所學知識的測評，可以讓教師隨時掌握學生英語合作性學習的進展，發現學生在英語合作性學習中存在的問題并給予及時的糾正。

2.對話教學與情景教學相結合

情景會話中，很多有實際意義的問題能夠準確地反應教師在教育過程中存在的缺陷，同時在進行場景會話構建的過程中，還可以設置一定的真實性任務，這些任務是教師和學生共同學習的焦點。通過情景會話和實際教學進行練習，將日常學習的語言材料和語言用法過渡到情景會話當中，從聽覺視覺和會話當中的心理感受進行聽說讀寫多個方面的練習，在接受和輸出信息的過程中形成語言的綜合能力。

3.合理運用教學評價策略

英語學習的教學評價方式是有效學習的重要途徑和主要組成部分，這種學習方法是對課堂教學活動和教學過程以及教學效果做出一系列有價值的判斷過程。這種判斷過程不是在教學結束之后進行的孤立性總結性評價，而是在整個教學活動中一直伴隨的活動，這種教學方式一般包括對學生的學習效果和對教師的教學活動兩方面的評價。通過這些具有階段性的評價，能夠準確及時地掌握教學過程中存在的問題，根據各種問題產生的原因提出相應對策，改善教學方案，從而提高教學水平。

四、結束語

綜上所述，采用具有針對性的英語教學方式是非常重要的，因此教師在進行日常的英語教學時要重視方法教育，善于讓學生在日常的學習過程中總結英語的學習規律。只有學生更好地掌握了學習規律，才能最大限度上開發學生的學習潛能，教師只有將這些行之有效的學習方法交給學生并且持之以恒地輔導，才能夠幫助學生解決英語學習困難的問題，為英語的扎實學習打下基礎。

（責任編輯 黃 曉）endprint