淺談高中英語如何培養學生自主學習能力

覃文海

高中英語作為中學教育的重要組成部分，在培養學生英語語言運用能力上發揮著重要作用。就目前我國大學英語教育的特點來看，高中英語的學習幾乎奠定了學生日后發展的英語語言基礎。然而，據最新調查的數據顯示，僅有約20%左右的高中生認為其英語語言運用能力能夠滿足日常交際需求，大多數高中生均表示在英語交際中無法準確表達自己的想法和愿望。這些數據表明，新形勢下依然單純依賴傳統的填鴨式語言教學是遠遠不夠的，借助建構主義教學理論，提高學生英語語言的自主學習能力，才是符合現代高中英語人才培養改革的潮流趨勢。

一、自主學習的必要性與內涵

隨著中學教育改革的逐步深入，生本觀念深入人心，高中教育更加關注學生學習英語過程中的情感體驗，突出對自主學習能力的培養。將自主學習引入高中英語教學，一方面體現了我國高中教學論域研究的新成果，同時也反映了我國高中英語教學實踐中存在的諸多問題。當前形勢下，著重培養高中生的自主學習能力，不僅是中學教育改革的內在要求，也是現代社會發展的客觀需要。在未來的社會中，所有人都必須具備自主學習、終身學習的能力，只有這樣，才能提高自身的綜合實力，才能在激烈的市場競爭中不被淘汰。

與傳統的被動式單方面接受型學習不同，自主學習是一種全新的學習方式，它以學生的自身為主體，強調學生的獨立性和主體性。通過學生自身的學習，可完成學習任務，實現學習目標。在自主學習模式下，應關注學生的學習動機，端正學生的學習態度，培養學生學習英語的興趣，促使其積極主動地學習。由此可見，自主學習轉變了傳統的學習模式，在自主學習觀念的指導下，學生實現了自身角色的轉換，充分發揮能動性，使“自主”成為學習的本質。具體來講，自主學習就是學生充分發揮自身在學習中的主體作用，控制并作用于英語學習，對包括學習目標、過程及效果等諸環節在內的全過程進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構的過程。

二、建構主義理論

建構主義，又被稱為結構主義。建構主義教學思想認為，學習不是教師向學生“填鴨式”傳授固定結論和知識的過程，而應該是學生主動發現、探索、構建知識框架的過程。21世紀是知識經濟的時代，各種各樣的信息時刻在以大爆炸式的速度不斷更新換代，這對現代人的自學能力提出了嚴峻的考驗，“終身教育”、“終身學習”等觀念逐漸成為人們生存與發展的共識。“授人以魚不如授人以漁”，傳統教育模式下被動的、接受式的學習方式顯然無法適應現代社會的要求，只有具備主動獲取信息、建構知識、應用知識的能力，才能在日新月異的時代變化中屹立于不敗之地。建構主義理論要求現代教育著重培養學生的自主學習能力，提升學生的社會適應性和綜合素質能力。

三、在建構主義模式中培養自主學習能力的方法

1.更新教學理念，突出學生主體性

由于長期受應試教育體制的影響，小初階段的英語教學多采用“滿堂灌”的教學模式，未能將學生自主學習英語的能力重視起來。建構主義教學模式要求英語教師緊跟時代步伐，更新教學理念，轉換師生角色，突出學生學習過程中的主體性。在課堂教學中，重視學生英語學習探究意識、創新意識的培養。

2.完善學習效果評價體系，引導學生自主學習

評價作為英語教學的重要組成部分，在引導學生自主學習上發揮著重要作用。建構主義教學理論強調學生自主學習能力的培養，但依然需要教師的評價與指導。建立科學的評價體系，有助于學生明確學習目標，制訂學習計劃，有條不紊地完成學習任務，在自主學習過程中不斷探索，進而形成一套具有自身特色、符合自己學習特點與規律的方法，提高學習效率。教師應不定期與學生進行溝通，幫助學生分析自主學習的情況，解答學生的學習困惑，調整學生的學習方法。在評價中，對學生自主學習中存在的問題，及時予以指正和引導，幫助學生調整學習計劃，改進學習方法；善于使用肯定的、積極的、富有激勵性的語言，使學生獲得自主學習英語的喜悅感、成就感，鼓勵學生自主學習，增強學生的學習動力。

四、結束語

作為一門語言類的學科，英語課程學習的最終目的是為了應用和實踐，在知識大爆炸的時代，高中英語教師應充分認識到任何教育都不可能將所有知識傳授給學生。高中英語教育的任務勢必要由使學生學到知識轉成培養學生的自主學習能力，以建構主義教育理論為指導，加強對學生自主學習能力的引導與培養是行之有效的方法。

參考文獻

[1]何莎.自主學習能力培養實證研究——以高中英語自主學習課堂教學模式為例[J]. 外語藝術教育研究，2011（3）.

[2]張帥.自主學習在高中英語教學中的應用[D].山東師范大學，2013.

（責任編輯 黃 曉）endprint