新課改下的初中語文教學

陳華鳳

在新課程改革背景下，初中語文課堂教學的有效性越來越受到廣大教師尤其是農村初中語文教師的關注。有效教學就是在課堂教學中，讓學生在學業上獲得進步，在感情上體驗幸福并最終實現全面發展。那怎樣才能構建高效的語文課堂，最大限度地提高語文教學的有效性呢？本人結合自己多年的教學實踐，談點粗淺的認識。

一、吃透課標，加強對課標的研讀，是實施有效教學的基礎

語文教師在教學中必須要確立一種思想，這種思想要以課程標準為教學的依據。教師只有對課程標準有了準確的認識，才能對課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標與本課程的內容標準、教學建議等等方面有詳細的了解。只有對這些方面有了深刻的了解，教師才能夠對教材進行深刻的把握從而較好地指導教學。所以，我們一定要加強對課程標準的研究，讓課程標準來指導課堂教學。

二、優化教學內容，促進學生對語文產生興趣

優化教學內容指的就是對教學內容進行處理、創新。教學內容首先要適合自己，使自己在教學中能夠發揮自己的特長。第二要適合學生，教學內容要與學生的認知水平、學生的生活體驗相切合，從而激發學生的學習興趣，使學生愛上語文。初中語文課程標準構建了新型的語文課程體系，這種課程體系是以學習為主題的。并且對每個主題下每個學習模塊學生應達到的具體的目的以及學習模塊下的每一個學習內容的具體目標都做了具體的規定，讓學生不僅明白了自己的學習內容，而且讓學生明白了學習應達到的水平。在課堂教學中教師要鼓勵學生多進行思考，要求學生在達到前兩個思考層次的基礎上，應用自己所掌握的知識與技能，對語文問題的因果關系進行探索。要達到這個層次是不容易的，我們不要要求所有的學生都能達到，涉及一些即可。教師對教學內容進行優化設計實際上就是依據學生的實際水平對教學內容的再創造過程，目的是讓學生能夠更加深入地掌握所學的知識。

三、教學問題的設計應該有梯度、有層次，要有探究性

在有效教學過程中，讓每一節課都能動起來，使學生樂于探究、主動參與、勤于動手已成為教師們的共識，給課堂帶來許多活力。有效的課堂教學要有動有靜，波濤迭起，根據知識的內在聯系，組成問題的階梯，創設一個個矛盾，激起一個個浪花。不憤不發，不悱不發，啟發要乘勢，解惑要適時，才能產生連鎖反應，鍛煉和促進學生的思維。教師在設計問題時，要激發學生的探究欲望，對于難度大的問題，設計上要呈現梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，使學生感受到在探究中增長知識的喜悅。引導學生回答問題時盡量不要照本宣科，學生讀得再好也不是他自己的思想。

四、優化學習組織形式，規范學習過程

學習方式的轉變是對新課改實施效果如何的一個衡量指標，也是語文教育工作者需要進一步研究的重要內容，但三分教學，七分管理。課堂管理是非常關鍵的，關系到語文課堂教學的成敗。

1.建立自主管理與互動管理，實現參與式教學

建立自主管理與互動管理，讓學生在學習中自主發現問題，主動選擇同學組成小組，學習小組一般以4—6人比較合適，并要在一定的時期內保持較高的穩定性。建立語文學習小組，學習小組自己確定目標，自己對原因進行分析，制定與實施政策也是自主的，還要進行自主的效果評定。學習小組的成員在自主管理中達成了共識，組員相互交流、相互討論，取長補短，知識不斷地積累，對知識的掌握也達到了深入。在教學中，教師要引導學生參與教學活動，師生、生生間相互交流，學生的學習興趣提升了，就能夠較好地完成學習任務。

2.建立學習組織制度，規范學習過程

小組要確立規范，小組規范的實施能夠促使小組內合作的氛圍，使小組內的成員各負其責，為小組的良性發展獻計獻策。還要建立競爭規范，小組之間的競爭要具有公平性，在公平競爭中共同提高，建立獎勵與懲罰措施，小組組長要發揮帶頭作用，組與組之間要規范學習過程，使學生養成良好的學習習慣。

綜上所述，新課改的實施能夠提高教師的專業水平，實現教育理想與教育行為的轉化。教師對此必須展開研討性的實踐，升華語文教學，使學生對語文產生濃厚的興趣，才能真正提高語文課堂教學的效果。以上是我在教學中幾點粗淺的思考和做法。我想：只要長期地、不斷地進行有效教學實踐，相信每位教師都可以在教學中獲得提高，在研究中獲得成長。有效教學是課堂教學的基本要求，我們期待著讓學生充滿夢想和希望的有效課堂。

（責任編輯 韋淑紅）endprint