芻議初中語文教學中創新能力的培養

高寒梅

創新能夠促進社會的發展，推動人類的進步。作為素質教育的關鍵點，初中生創新意識以及創新能力的培養非常重要。所以在新時代背景下，初中語文教師擔負著培養學生創新意識與創新能力的重任。為了有效地提高學生的創新能力，每位語文教育工作者都要積極尋找有效手段，加強學生創新能力的培養，從而促進素質教育的發展。筆者結合多年的教育教學經驗，談談個人對學生創新能力培養的看法。

一、 創設開放性的教學情境，增強學生的創新理念

和諧與寬松的氣氛能夠極大地促進學生創新意識的培養。所以，每一位教師都要盡量地活躍教學氣氛，為學生營造出寬松以及民主的學習環境，讓學生想說、敢于表達個人看法，從而為學生創造出能夠表現其才能的機會，使其大膽探索，積極創新。在實際教學過程中，教師可以讓學生進行小組合作，為學生營造一個自主學習的氣氛，引導學生將個人的想法表述出來，彼此交流與溝通，從而拓展學生的思維，不斷創新。例如在教學《安塞腰鼓》一課的時候，可以引導學生進行小組討論，對文章中優美的語句進行辨析，引導學生指出優美之處，之后讓每個小組代表發言，然后同學之間互相評論，最后教師進行點評與總結。此形式能夠使得學生在寬松、平等的環境中思考與探究，使得學習活動充滿趣味，輕松自由，并且能增強學生的創新理念。

二、 分析語文教材，深挖創新因素

在初中語文教材中含有非常豐富的內容，而且也具有很多可以挖掘的創新元素。所以教師要憑借個人較強的創新精神去引導以及感染學生，在此過程中，學生潛移默化的得到啟發與感染，從而拓展個人的創新思維。例如在《狼》這篇課文的教授過程中，教師可以向學生提出問題：假如沒有“積薪”，屠戶會有怎樣的結果？在實際生活中，假如遇到如同狼一樣的人，應該怎樣對待與處理？諸多問題可以有效地發散學生的思維，幫助學生樹立創新精神。在教學的過程中，教師不要一味地用所謂的標準答案來束縛學生的思維，當學生的觀點有道理的時候，都要給予認可與肯定，從而有效地提高學生的開放型的思維水平。與此同時，教師要積極地為學生的創新思維構建切入點。通常，教師對課文的點染以及解讀都能夠為學生帶來新的體會。例如在教授《孔乙己》一課的時候，為了幫助學生轉變角色，教師可以自己扮演孔乙己的角色，對故事內容進行講述。教師在轉化角色以及創設情景的基礎上，開展全新的演練，借助多種人文因素完成對學生的熏陶，從而幫助學生更加深刻地領悟文章內涵，抓住文章主旨，更好地完成教學目標，提高語文課堂教學質量，有效地拓展學生的創新思維。

三、 積極引導學生，提高學生創新的意識

教師的課堂教學方法與藝術在很大程度上影響到學生創新能力的提高。在課堂教學過程中，教師應該是引導者，而不是主導者。教師要充分重視學生的主體地位，引導學生充分發揮自身的主體作用，采用多種方式與手段，從不同的角度與層面激發學生的學習興趣，將有效的學習方法傳授給學生，鼓勵學生積極地探索。在《最后一課》的教授過程中，教師可以先不對文章中心思想進行分析，而是引導學生重讀課文，根據相關資料與習題，逐漸幫助學生感受作者內心的情感，鼓勵學生說出個人的觀點與看法，并且提出疑難問題，引導所有學生共同對疑難問題進行解決。讓學生在教師的引導下以及自己的獨立思考中，最后得出問題的答案。在此過程中，學生不再像以往那樣被動接受知識，而是積極主動地求知，變成學習的真正主人。與此同時，學生的創新能力以及應變素質也得到很好的鍛煉與發展。

四、鼓勵學生大膽提出質疑，引導其 “主動探究”

學習的開端是思考，而思考源自于疑問。疑問是創新的開始，而創新的基本前提即為問題的發現。愛因斯坦曾經說過：“在通常狀況下，問題的提出要比問題的解決更為重要，這主要是由于在一個全新的角度去思索舊問題，必須要具有創造性的、豐富的想象力。”這是思維的第一步。而第二步即為問題的回答。于是問題與回答之間互相交替，形成對話，創建出逐漸前進的思維流程，極大地激發了學生的創造性思維。在課堂上，教師要積極、有序地為學生提出疑問。借助于啟發式的教學，引導學生在閱讀的過程中不斷思考，主動提出問題，同時積極地對問題的答案進行探索，從而學習新的知識，提出個人看法，增強創新能力。在此過程中，教師要充分發揮個人的引導作用，引導學生獨立思考。同時，對于學生提出的各種新問題，教師要及時給予鼓勵以及認可，從而幫助學生獲得成就感，進而更加積極地探索與創新。

總而言之，在初中語文的教學過程中，教師要充分尊重學生的個性，深挖教材的創新元素、創設情境，努力激發學生的學習興趣，拓展其發散性思維，增強學生的創新意識以及創新能力，從而將學生培養成具有實踐能力以及創新精神的復合型人才，促進素質教育的實現。

（責任編輯 韋淑紅）endprint