農村初中物理演示實驗教學狀況調研

梁伯華

我國多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想、觀念上存在著“重理論，輕實驗；重實驗結論，輕實驗過程”的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，凌云縣教育局教學研究指導中心成立課題組對初中物理演示實驗教學進行調研。

一、凌云縣初中物理演示實驗教學中存在的問題

課題組從鄉鎮初中物理課堂演示實驗的配備現狀、教師對課堂演示實驗的處理方式及課程資源的利用等方面進行調查，了解到鄉鎮初中物理課堂演示實驗教學實際存在著如下問題：

1.實驗儀器設備落后，且數量不足，實驗教學難以正常開展

大多數鄉鎮中學物理實驗儀器、設備比較缺乏。有些學校不管設計是否合理，還能否在課堂上演示，都是能用盡用。部分學校雖有一些儀器，但數量嚴重不足或不配套；甚至有的學校連在課堂上演示的最基本的測量工具都沒有。在這樣的條件下，物理演示實驗教學是很難開展的，更不用說計算機輔助物理教學等現代化教學手段了。

2.教師對演示實驗不夠重視

從調查情況來看，仍然有部分物理教師對演示實驗不夠重視，認為課本上的實驗圖已展示得清清楚楚，最多利用黑板和粉筆就可以完成任務，往往存在“做實驗”不如“講實驗”的思想。某鄉鎮初中一位從教多年的教師坦言：“其實有很多教師不愿上實驗課！為什么呢？怕麻煩，用時間多，實驗功效低，也不好控制課堂紀律。”此外，就算做了演示實驗，也沒有及時引導學生探討實驗結果等。

3.“應試實驗”的教學理念左右演示實驗教學

在教學過程中，教師注重學生學習的刻苦努力程度，但仍有不少教師更重視考試分數。絕大部分教師存在“不管是白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓”的思想。不管你采用什么教學方式，只要考試時出好成績，你就是一位優秀的教師。甚至，有的教師還指導學生在考試中如何爭“有效實驗分數”。在這種思想指導下，物理演示實驗教學也就成了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”教學。

歷時幾個月的調查活動，綜合各方面的研究結果表明，凌云縣鄉鎮中學物理課堂演示實驗教學存在的問題有：儀器設備落后，且相對缺乏；教師不夠重視，學生的綜合能力不足；“應試實驗”的教學理念左右著實驗教學。

二、造成上述問題的原因

1.客觀方面的原因

大多數鄉鎮農村中學物理實驗儀器、設施相當缺乏，主要是教育部門或學校關注程度不夠或是投入的經費不夠。我區農村初中生、小學生的生均教育經費支出均低于全國平均水平。廣西教育經費投入相對偏低。

2.教師方面的原因

首先，鄉鎮中學物理教師實驗素養參差不齊、實驗技能技巧、設計實驗的能力不強。

其次，有些教師對實驗教學存在認識上的誤區，不愿意經常開展實驗演示。（1）認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”，教師會“把實驗講得滾瓜爛熟，讓學生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現象和實驗結果”；（2）認為做課堂演示實驗浪費時間，影響教學進度；（3）認為物理教材中的物理現象貼近生活、簡單、司空見慣，沒有重做演示實驗的必要；（4）有些實驗以前做過，演示的效果不夠直觀，所以教師不愿意設計新的演示實驗。

3.學生方面的原因

（1）有些學生沒有養成良好的實驗習慣，在參與演示實驗活動中，不按操作要求做實驗，有看熱鬧的心態。（2）個別學生雖然對演示的實驗充滿好奇，但還是存在畏懼心理。（3）另有部分學生錯誤地認為“實驗費時，考試不考動手操作”，沒有必要花費這些時間。（4）怕實驗失敗，操作時思想緊張。對一些難度較大的實驗，學生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會對實驗失去興趣和信心。（5）傳統的演示實驗通常是教師演示，從學生的反映來看，很多實驗學生根本看不清，特別是坐在后邊的學生。

總之，實驗教學是素質教育的基礎工程，應當引起重視。教師要提高思想認識，切實保證對實驗教學的投入，以改變初中物理演示實驗的教學現狀。

（責任編輯 易志毅）endprint