語文課堂上提高學生傾聽能力的幾個途徑

石建軍

【摘 要】是否能聽清和能聽懂是衡量一名學生傾聽能力的兩個基本條件。因此，可以利用以下幾個途徑提高學生傾聽能力：讓學生明確語文課堂要用“五心”，使他們會傾聽；規范動作，讓學生“注目”傾聽；合理利用語文課型，展開對學生語文課堂傾聽能力的提升訓練；言語激勵評價，鼓勵傾聽。

【關鍵詞】語文課堂；傾聽途徑

課程專家許琳說過：沒有傾聽的課堂不是完整的課堂，沒有傾聽的語文教學是缺陷的教學。我們要努力給孩子一個有傾聽價值的聲音，讓孩子們在傾聽中不斷地成長，不斷地進步，不斷發展。經過實踐，我認為可以通過以下幾個途徑提高學生的傾聽能力。

一、讓學生明確語文課堂要用“五心”，使他們真正會傾聽。

在課堂上，老師們都要求學生要認真聽講。可是，學生卻不知道做到什么程度才算“認真聽講”。所以，我就給學生們明確了“認真聽講”的尺度——“傾聽五心”。一是課上聽老師和同學講話時，頭腦里不要想其他事，做到專心。二是聽別人講話時不插嘴，聽完聽全再說自己的看法，再提質疑，做到聽講有耐心。三是聽別人發言時要仔細，能聽出問題并能提出評價或修改建議，而且做到發言與別人的不雷同，即聽講細心。四是聽到別人對自己提出不同的意見時要謙虛接受，及時修正自己的看法，做到虛心。五是聽別人的建議要合理取舍，邊聽邊思，做到用心。

二、規范動作，讓學生語文課堂上“注目”傾聽。

即在全班學生交流發言時，要求其他的學生向發言者投去關注的目光，并用友善或欣賞的目光，以鼓勵發言者說得更好，也促使自己聽得更專心。當發言的學生在前排時，就讓其適當地側轉身子，如果發言的學生在教室的后排，則讓前面的學生適當轉過身子。

這樣做的好處，一是有利于提高傾聽的質量。二是有利于提高發言的質量。三是有利于增進同學之間的感情。關注與被關注，傾聽與被傾聽，不只是為了討論和解決學習的問題，更是一種情感的溝通和交流。

三、合理利用語文課型，展開對學生語文課堂傾聽能力的提升訓練。

1.閱讀課堅持長期訓練學生的語文課堂傾聽能力。

聽與答訓練是語文課堂培養學生傾聽的注意力和判斷力的最常用的方式之一，就是讓學生聽了別人的發言后，回答提出的有關問題的訓練。教師要精心設計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的聽答進行指導。這種形式，聽的內容可以說是非常廣泛的，程度可深可淺，操作上簡單易行，提出的問題可以促進學生的思維，幫助學生領會主要內容，提高傾聽力。

2.習作課上精選訓練內容，對學生傾聽能力訓練力求每一節都有突破和提高。

教師可以引導學生進行聽精選范例作文，聽同學精彩片段的聽記訓練；指導學生修改同學作文的聽改訓練；引導學生聽廣播新聞或者故事，聽后根據所聽的內容談談或者寫寫自己的感想的聽寫訓練等都可以訓練學生的傾聽能力，養成學生的良好的傾聽習慣。

3.口語課檢測學生傾聽能力。

利用口語課讓學生聽說生活樂事、轉述電視、主題辯論等既可以激發學生的傾聽興趣，更能夠有效地訓練和提高孩子的傾聽能力。

四、語文課堂上教師要善于運用鼓勵性的評價語言，激勵學生堅持傾聽。

教師鼓勵性的評價語言要做到真誠恰當，真誠可以讓學生感到老師的關心環繞其身，恰當可以增強學生課上傾聽的信心。因此，我們要調動學生學習積極性，培養學生傾聽能力都離不開真誠恰當的言語激勵。老師在培養學生傾聽能力的過程中，千萬不要吝嗇自己的評價語言，要讓學生在成功和喜悅中提高傾聽能力。如：“就這么一處區別都被你發現了，你真仔細！”“你不僅聽清了同學的發言，還談了自己的觀點，你真棒！”一句句來自教師真誠恰當的言語激勵，就是推動學生傾聽能力提高的源源動力。

“首先讓學生做到會傾聽，然后學生才能學會獨立思考和獨立評判。”因此，語文教師在教學中要把對學生傾聽能力的培養放到重要位置。對于培養過程中發現的問題，教師要依據學生的年齡特點和學生傾聽能力實際情況多想辦法，力求學生傾聽能力真正提高。

【參考文獻】

[1]侯春燕.《給傾聽一個必要的理由》《江蘇教育》，2006年14期

[2]黃書包.學會傾聽[J].少年天地（初中版），2006年11期

[3]張瑞芳.傾聽[J].早期教育（教師版），2006年11期

[4]曹玉霞.傾聽遍數對幼兒新歌學習效率的影響研究[J]學前教育研究，2006.10期

（作者單位：河北省興隆縣平安堡學區中心校）