淺探小學英語課堂表演教學新模式

陳麗靜

【摘 要】小學英語教學要結合教材和孩子們的特點，運用自然、快樂、富有童趣的課堂表演進行課堂教學，這樣有助于培養孩子們的英語素養。本文從課前巧表演、復習秀表演、新授插表演、課后練表演等角度闡述了如何開展表演教學活動。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；表演

英語課作為一門語言實踐課程，要求提升孩子們聽說讀寫等方面的實踐運用能力，如何在小學英語課堂教學中促使孩子們快樂學習、高效學習。筆者根據自己多年來的小學英語課堂教學實踐經驗，認為應該將課堂表演作為英語教學的有益補充，并以此吸引孩子們投身英語學習，使學生以最大的熱情投入到學習活動中，從而給孩子們的英語學習活動提供了一個有意義的情景舞臺，達到學以致用的目的

1.課前巧表演。對于學習任何語言來說，適合的歌謠和歌曲都是學習語言的良好載體，因為適合的歌謠和歌曲以其獨特的音、形、象可以深深地熏陶著學生求知的欲望，吸引著學生求知的目光。有相當多的英語歌謠和歌曲旋律優美、活潑生動，而且朗朗上口、簡單易懂，小學英語教師若是抓住合適的時機在上課前巧妙地開展表演活動，就可以大大激發孩子們學習英語的興趣。表演時，教師能夠適當為學生進行角色分類，并合理編排肢體動作，例如：讓學生說一個英語單詞，同時，用肢體語言表過出來，等等。通過這樣的課前“預熱”表演活動，可以讓孩子們更好地沉浸在濃厚的英語情境中，為更有效地投入課堂學習打下良好的基礎。

2.復習秀表演。學習英語需要溫故而知新，需要不斷地積累，這樣才能更好地提升英語素養。教師每次在教授新知識前開展的復習活動，不是簡單的重復，而是一種對語言的活用積累過程，也是為了幫助孩子們理解新學內容打下基礎。所以，教師在每次復習新知識前，需精心備課，將需要復習的內容串成有趣味性、有連續性的故事情境，引導孩子們在特定的情境中進行表演。例如：組織孩子們根據已學字母復習串聯句型以及對話的表演。教師可以首先采取猜謎形式出示若干所學字母，然后，讓孩子們按順序上臺站立展開表演：

T：Boys and girls，let's have fun. It's dialogue time.

A：Hi，I have a cake.

O：Oh，it's yellow.

A：Yes，it's a yellow cake.

…（手持字母的學生逐個用符合自身字母特點的句型和同學對話）

I：Nice to meet you，K.

K：Nice to meet you，too. Look，I've got a new kite.

I：Let's go and fly kites（.同時表演歌謠Fly kites）

K：OK.

A：Hey，I and K. It's eight o'clock. Time for school.

…（誦唱歌曲Go to school）

I & K：May I come in Sorry，we are late.

孩子們齊說：That's all right. Don't be late again.

通過上述溫故知新的表演活動，孩子們在親身參與過程中，不但潛移默化地積累、應用了所學語言知識，而且參與英語教學的積極性也更高了。

3.新授插表演。英語教學就是要不斷地傳授新內容，不斷為孩子們解決認知過程中的重難點問題。教師若將傳授新知識的過程安排得過分嚴肅，缺乏新意，一味進行反復講解，一味讓學生機械聽講，其最終的教學效果往往事倍功半。小學英語教師在根據教學大綱開展新授內容的教學時，可以根據教學內容不時地穿插一些有針對性的表演活動。例如：句型接龍表演、詞匯單項表演、角色互換表演、英語歌曲表演、歌謠韻律表演、聽力肢體表演以及簡單的歌劇表演等等，那么，小學英語課堂必將更加精彩。筆者在教學語音知識內容時，首先是幫助孩子們理解并總結單詞中相同字母的發音規律，接著筆者利用多媒體為孩子們出示一些韻句或繞口令，最后，組織孩子們通過現場表演，來體會語音，加強語音的積累，進而把握節奏的變化：

I'm a cat，cat，cat，in a cap，cap，cap.

A fox and a dog box for a cock.

A fat black cat，sat on a mat，waiting for a rat.

富有趣味的親身表演，可以讓孩子們在體驗成功的口語表達后，更增添了對英語學習的信心和渴望，真正讓英語知識更加簡單易學。

4.課后練表演。在英語課堂之后開展表演活動，目的都是為了鞏固、應用新知。教師可以有針對性地引導孩子們在寓教于樂中開展動作場景表演活動。例如：筆者在教學職業類單詞時，就通過示范引導孩子們運用下列句型開展表演：I'm a …，He/She's a…，We're…，What about you？孩子們在模仿上述句型時，就通過各個學習小組接龍方式來完成表演活動。這樣不但可以讓孩子們復習到了人稱代詞、be動詞等舊的知識點，而且還鞏固新的教學內容，從而使孩子們在愉快、輕松的英語情境中深化理解、掌握鞏固了所學的內容。

隨著新形勢的發展，小學英語教學僅僅圍繞著書本知識進行是遠遠不夠的，適當地開展表演等形式進行輔助教學，往往可以收到事半功倍的功效。廣大同仁必須要從教學實踐中不斷探索，不斷嘗試各種有益于鞏固孩子們語言技能的新途徑。

【參考文獻】

[1]魏明明.淺探小學英語課堂教學藝術[J].中小學英語教學與研究，2009，（1）.

[2]陸梓陽.小學英語游戲教學理論與實踐[J].現代教育科學 ，2011，（9）.

（作者單位：江蘇省如東縣實驗小學）endprint