巧用模糊語言 增添口語交際魅力

摘 要：語言模糊是語言的一種朦朧美，模糊語言可以豐富學生口語交際的內涵。模糊語言的運用要注意幽默機智、禮貌真誠、自由靈活。巧用模糊語言的交際藝術，可以使學生口語交際更生動、更準確、更通俗、更高效、更有藝術性，給學生口語交際增添無窮魅力。

關鍵詞：模糊語言 口語交際 魅力

《語文課程標準（2011版）》對培養學生口語交際基本能力的一個要求是：表達觀點，突出要點，清楚連貫，完整準確。說話、寫作表達一定要準確，既是我們長期以來對學生所提的一個基本要求，同時，又是語言表達鮮明、生動的基礎。然而，世界上的任何事物，其變化都是是無窮無盡的。如果我們要求學生，用有限的詞語去準確描繪他們感受到的一切事物，那是難以做到的。但是，如果我們教會學生學會合理地運用模糊語言，那么他們就能夠在和人交往時，風趣幽默、禮貌真誠、自然得體、充滿自信地表達出他們自己心中說不明白、寫不生動、有時又不需要表達得準確的話語。學生一旦學會模糊地表達便可以為口語交際增添魅力。

一、模糊語言幽默機智

學生之間往往存在著各種各樣的交際關系，盡管方便迅疾的QQ和微信已經成為學生交流的重要工具，但無論何時，面對面的語言交流始終是學生交際時最常用的一種手段。在日常口語交際中，首先要考慮講的話得體不得體。講話不得體，將會給交際帶來困難。學生日常生活交往時難免會遇到一些特殊的交際對象，有時有意地放棄把話說得更確切的可能，適當運用模糊語言表述反而比準確的表達更加得體。這樣的模糊，到底是能確切表達而故意模糊，還是確實無法確切表達而不得不模糊，有時的確不易分辨。在聽者不注意的情況下也就蒙過去了，但在蒙過去以后，有時人們反省過來，幽默機智的情趣就隨之產生。

比如，在參加同學的生日聚會時，如果遇到一位女生與你打招呼，出于禮貌，一般都要夸獎她美麗。但是，恰好也有你認識的別的女生陪在旁邊，你夸贊時就要考慮到旁邊女生的心理感受。可以這樣對這位女生說“你們今天真漂亮”或者“你們今天真美”。大家的漂亮到底多漂亮，美到底多美，當然是見仁見智的了。這話既夸獎了這位女生，又夸獎了在場的陪同的女生。這種模糊性的夸獎顯然是非常和諧得體的，而如果使用準確的語言就會影響整個生日聚會的和諧氣氛。

二、模糊語言禮貌真誠

對人禮貌真誠是我們人際交往的傳統美德。人們在人際交往中總是希望聽到別人的肯定和贊許的話語，通俗的說就是“要面子”。中國人所謂的“面子”其實也是非常模糊的，我們可以有很多種理解。比如，一幫初中同學在聚會，你知道其中的一位同學上小學時曾迷戀打游戲，現在已經戒了，如果你問他“嗨，哥們，游戲，你現在還打不打了？”或者問“哎，老同學，除了學習，你現在還有哪些業余愛好？”這兩種問法，合適的是哪一個呢？當然是第二個，模糊詞“哪些愛好”充分尊重了對方，又不直接提起打游戲，既照顧到對方的面子，又顯得你對他的關心是真誠和禮貌的。

同學聚會，常常會在分手的時候，邀請對方來自家做客，一句“有空來我家坐坐！”是使用非常廣泛的禮節性告別用語。一個“有空”，語言模糊，比在告別分手時給對方一個準確的做客時間顯得既禮貌，又留有余地。它既可能是邀請人禮節性的客套話，又可能是真誠的邀請。一個“有空”，既照顧到對方沒有空或不情愿的情況，又不會使交際的雙方尷尬為難。

此外，模糊語言還會增強說話人禮貌話語的感染力和交際效果，幫助說話人表達真情實感。比如，學生在外開展社會實踐調查時，如果見到的問卷調查對象貌似是學生模樣，就上去主動喊聲“哥哥”或者“姐姐”。可能對方的真實年齡未必比自己大多少，但是，這聲“哥哥”“姐姐”的模糊稱呼，將調查對象抬高到比自己高的位置，從而使對方從心理上產生了親近感，增強了口語交際的感染力，最終達到積極配合完成問卷調查的更佳效果。

三、模糊語言自由靈活

盡管很多模糊語言是人們在口語交際時不知不覺使用的，但是學生在交際中使用模糊語言要分清場合，因地而異。要注意交際的對象，靈活使用，巧妙得體。簡而言之，使用模糊語言是為了營造一種融洽的交際氣氛，要讓大多數的聽者明白，而不是造成糊涂。

每個學生對模糊語言的理解接受能力都是不同的，對于不太理解模糊語言的同學，交際時應該用通俗一點的說法，而不宜模糊，以免讓人一知半解。另外由于交際雙方的性別、年齡、文化、背景等不同，很多模糊詞，也應該注意交際的對象是否可以理解和接受。比如學生經常講的“酷斃了”“帥呆了”，就不適合對爺爺奶奶說。面對穿著得體參加家庭聚會的爺爺、奶奶，如果想要贊美他們，討老人家歡喜，不妨直接說：“爺爺，奶奶，你們今天穿得可真精神啊！”

因此因人而異地應用模糊語言，也體現說話者對交際對象的尊重。如果不注意交際的對象，一味地生搬硬套模糊語言，難免令人不知所云甚至生厭。通俗地說，模糊語言的使用就是要“見什么人說什么話”。

世界本身就有模糊性，就有朦朧美。語言的模糊也是一種朦朧美，是學生口語交際的一種藝術，模糊語言豐富了學生口語交際的內涵。我們應該指導學生在口語交際中不斷積累一些模糊詞語，巧用模糊語言，使自己的口語交際更生動、更準確、更通俗、更高效、更有藝術性，給學生口語交際增添無窮的魅力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]伍鐵平.模糊語言學綜論[J].重慶：西南師范大學學報（哲學社會科學版），1997，（06）.

（華東 江蘇省南通市虹橋二中 226006）endprint