情感因素在初中英語教學(xué)中的作用

李彩秀

現(xiàn)階段，雖然實(shí)行素質(zhì)教育，但大部分地區(qū)還存在“應(yīng)試教育”，因此，初中的英語從教師到學(xué)生都圍繞“中考”這根指揮棒進(jìn)行教與學(xué)。教師忙于知識灌輸和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)生只會機(jī)械地學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新，沒有突破，特別是初中八年級的學(xué)生由于生理和心理上的改變，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此， 我在教學(xué)實(shí)踐中通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，帶著愛心走進(jìn)課堂，尊重且熱愛學(xué)生，創(chuàng)造寬松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)英語，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

一、注重情感因素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

美國教育學(xué)家布魯姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)功課的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更輕松，更迅速。”中學(xué)英語教學(xué)中，教師一般只重視傳授知識，疑惑解難，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足。學(xué)生英語成績不佳時(shí)，常采用多聽、多說、多練等強(qiáng)化訓(xùn)練的方式或懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)習(xí)成績的影響，許多教師認(rèn)為，情感因素是初中八年級學(xué)生英語成績出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，經(jīng)常受到教師的鼓勵，學(xué)習(xí)起來輕松自如；而那些“學(xué)困生”對英語會產(chǎn)生反感，于是兩極分化日趨明顯。經(jīng)驗(yàn)表明，一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡情緒，就會對其所教的學(xué)科變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的急速下降。因此，在教學(xué)中我積極探索、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的好奇心和參與的積極性，重視情感因素的作用，激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，以此促進(jìn)英語教學(xué)。

二、確立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

英語有句諺語說得好：Love me， love my dog.（愛屋及烏。）對于教育來說，不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位教師，就會相信教師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)教師講授的知識，會克服種種困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”。相反，如果學(xué)生厭惡某位教師，對他的學(xué)科往往也會產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至拒絕不學(xué)。可見，要想提高教學(xué)效率，必須建立良好的師生關(guān)系。今年我教的是七年級92班的英語課并兼班主任。班主任在學(xué)生中的威嚴(yán)不言而喻。當(dāng)我進(jìn)入班級時(shí)，教室一片安靜，我心情大悅，暗想，學(xué)生如此聽話，課堂效率一定很高，但是課堂效果卻出乎我的意料。課堂上我提問學(xué)生時(shí)，竟然只有三三兩兩的學(xué)生回答，我一下子火氣冒了上來，怒斥學(xué)生的不配合。這樣的結(jié)果極大地挫敗了我的自信心。下課后，余怒未消的我坐在講臺上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外時(shí)間都很活躍，而且很善談。這時(shí)，英語科代表小芳走到我身邊，說道，“Sorry， Miss Li.”接著我把我的疑問提出來，這時(shí)小芳說我們都害怕你，希望你多些笑容。聽了這話，我茅塞頓開，原來我課堂上總是繃著臉，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真做筆記，卻忘記了與學(xué)生進(jìn)行心靈上的情感交流。面帶微笑提問學(xué)生，面帶微笑傾聽學(xué)生的回答，都可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，拉近與學(xué)生的情感距離。

三、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，提升課堂效能

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的人，發(fā)展的人，他們在學(xué)習(xí)活動中有不同的情感體驗(yàn)。教師要用愛心滋潤學(xué)生的心靈，充滿愛心地去賞識每一個(gè)學(xué)生。正如著名教育家夏丏尊先生說的：“教育上水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了空虛。”教師對學(xué)生的愛可以影響學(xué)生的良好情感，必然喚起學(xué)生對教師的愛，從而推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極向上。因此教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須重視教學(xué)上的情感投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先要將心交給他們，無私地關(guān)心愛護(hù)他們，尊重他們的人格，絕不無端地傷害他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，天長日久學(xué)生自然會愛上你。

四、營造“樂學(xué)”氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍，把學(xué)生帶入引人入勝的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣東省湛江市教育局曾提出“六進(jìn)課堂”的教學(xué)要求，即把“微笑、尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進(jìn)課堂。這一教學(xué)改革，就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的樂學(xué)課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境，起到明顯效果。這就要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，使學(xué)生在英語的運(yùn)用中得到樂趣。如開展日常英語對話、唱英語歌曲、閱讀簡易英文書報(bào)、講英文故事等。學(xué)生在這些活動中不再感到學(xué)英語是個(gè)包袱，而是學(xué)得有聲有色、有滋有味的。

總而言之，情感是教師和學(xué)生之間相互作用的橋梁，情感是打動心靈的秘訣。“教貴情深”，有感情就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生就會愛上你而愛上英語這門學(xué)科。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，正確利用情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使教與學(xué)達(dá)到和諧默契。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint