初中語文教學中“度”的把握

黃恒松

為了能在21世紀建立起符合素質教育標準的基礎教育課程體系，我國中共中央，國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育 ”。為了得到更好更快速地發展，我們必須重視起教育，我現在要談的就是新課改下的初中語文教學，它屬于基礎教育，打好基礎對于一個學生來說至關重要。

一、教師和學生孰“輕”孰“重”

在教學中，教師和學生的關系應該是平等的，在學生面前，教師不再是所謂的權威，不能得罪和冒犯這么一個形象了，對于教師而言，學生也不是唯命是從的被操縱者了。師生關系應該是民主的、平等的，因為只有這樣，學生才會有信心和安全感，思維更容易被激活，這樣他們才會被激起強烈的求知欲望，積極主動地參與到與老師的互動中去，敢于質疑老師，提出與老師不同的觀點和問題。從以上可以看出營造一個自由平等、輕松愉快的氛圍對于學生的學習熱情是有很大幫助的。這種和諧氛圍的建立就需要老師們平時多與學生進行情感交流，例如一個關懷的眼神，一句溫柔的問候，一個鼓勵的微笑，都可以拉近彼此間的距離，讓學生對老師更加的喜愛和依賴，從而更加專注到老師的教學中去，希望用好的成績來回報老師的辛勤付出。

另一方面，學生不再是被動的接受者，而是主動的學習者，教學中要時刻突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，調動起學生的興趣，使其積極主動地參與到學習中來。在此過程中，教師只是起到引導者的作用，通過引導和傳授正確合理的學習方法，培養學生的獨立思考和自學能力，讓學生在實踐中發現自身不足，有針對性地研究和解決自己所遇到的問題。

二、教師主導性、學生主體性的比重

新課改在課程目標方面，一改以往過于注重知識傳授的舊貌，而更加關注知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。比如在語文課堂上，過去每當講解相關習題時，教師就會清楚地告訴你答案是什么，如何得到的之類。但是現在我們會故意提出問題后，不馬上告訴學生答案，從而勾起學生們的好奇心，讓學生有興趣和時間去自己找尋答案，由此培養學生自主學習、獨立思考的能力和動手能力，并在這個過程中體驗自主學習的樂趣。這就是所謂的“把語文課堂交還給學生”。但是教師們必須把握好其中的“度”，否則課堂就會變成“菜市場”，大家亂哄哄的看似很有激情的探討，實際上卻是沒有明確主題的聊天罷了。長此以往，學習效率不但得不到提高，反而讓學生在課堂上形成了自由散漫的不良作風。所以學生的“自主”必須是在和老師的“主導”有機地結合下才能發揮到最大成效。

時下合作學習是一個熱門話題，它能夠培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、平等意識、承受能力和激勵學生們的主動學習興趣。因此被很多教師廣泛采用到自己的教學活動中來，但是實施合作學習是要以學生自身的獨立思考能力、自主學習能力作為前提條件的。可是一些教師片面地理解了合作學習，在學生沒有進行充分準備的前提下，就開展所謂的合作學習，由于學生準備功課不充足，所以對課文的認識和理解都不到位，最終以小組合作整理而來的結果也是很淺顯片面的。在這一過程中，只有那些能力強的學生充分地展現了自身的學習優勢，而能力稍弱的學生要不就默不作聲，自己弄自己的事，要不就成為了“合格”的聽眾，長此以往他們就更加不愿參與其中。甚至有些教師不管教學內容有沒有討論的必要，為了追求所謂的與時俱進，也安排學生進行小組討論合作學習，但又沒有給學生充足的時間來準備，結果多半是匆匆收場，流于形式，收效甚微。在我看來，語文是一門需要用心思考、感悟的學科，有時靜下心來的品讀比激烈的探討收獲更大，所以我覺得在學生充分獨立思考的基礎之上再來采取各種形式的合作學習，相互之間取長補短，才能展現出合作學習的真正意義。

在新課改的影響下，傳統語文教學中的弱點將被逐一擊破，但我們不能操之過急，從一個極端走向另一個極端。在新課程改革語文教學實踐中，為了使我們的語文教學能夠得到更大的提升和進步，我們只有不斷深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，這樣才能使我們的語文教學的質量得到進一步提高。

（責任編輯 韋淑紅）endprint