小學生數學學習興趣的激發

解東菊

課堂教學的任務之一是促進學習，在促進學習的過程中，激發學生濃厚的學習興趣，對所學知識產生主動、積極的態度，并產生一定的動力，將興趣保持下去，最終獲得學習上的成功。那么，如何激發小學生的數學學習興趣呢？

一、激發學生學習興趣的重要性

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，屬于學習活動的動機機制。新課程強調，教學不只是課程傳遞和執行的過程，也是課程創生和開發的過程。教學過程是師生交往、積極主動、共同發展的過程。誘發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎，很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養和激發。教師只有處理好興趣與學習的關系問題，才能使學生在學習上有一個良好的開始。瑞士著名心理學家皮亞杰認為，“興趣是能量的調節者”，當一個人對學習厭倦和不感興趣時，其學習效果就不佳，不會長期堅持下去。在以往的教學中，我們經常會看到一些成績優秀的學生，對所學知識始終保持濃厚的興趣；而成績一般或不佳的學生則對所學知識表現出冷漠或不屑一顧。由此可知，有了學習的興趣，學生才能積極主動地去思考、理解知識，掌握所學的知識。

二、激發學生學習興趣的策略

1.建立良好的師生關系

師生關系在教學中起著重要的作用，對教學效果起著制約和強化作用。良好的師生關系是激發學生良好學習興趣的直接因素，它能使學生產生積極向上的情緒，在課堂上處于積極狀態，促進學習任務的完成。建立良好的師生關系，要求教師要有足夠的愛心和耐心，認真、平等、誠懇、公正地去尊重和愛護每一名學生。同時，要采用科學、合理的教育方法，使學生的心理得到尊重和滿足，進入最佳學習狀態。

如教師在教學低年級 20以內的加減法時，鞏固練習階段采用小組比賽算題的形式，承諾哪個小組最先算對圖卡上的計算題，就把圖卡上粘著的大蘋果圖片獎勵給哪個小組，最后比一比哪個小組得到的“大蘋果”最多。這種方法，能使平淡的學習過程變得富有生氣，學生的計算熱情高漲，興趣濃厚。

新課程強調，教學是教與學的交往和互動的過程。在這個過程中，教師和學生分享彼此的觀念，探索新知，從而達到共學、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在課堂中，教師只有信任、理解學生，學生才愿意聽取和遵從教師的教導，擁有愉悅的情緒和積極的情感體驗，熱愛學習。

如講解教材中附有情境圖的例題時，首先讓學生仔細觀察畫面，用自己的話來講述圖中所給信息，并提出想要知道的問題，然后大家一起解決。在整個教學過程中學生互相補充，教師在必要時做適當的引導與啟發，進而完成此部分的教學任務，使教學真正做到以學生為中心，調動學生學習的積極性與創造性，形成強大的學習動力。

2.加強數學教學與生活實際的聯系

現代著名教育學家陶行知說：“教育只有通過生活，才能產生作用，并真正成為教育。”教師在教學過程中，應讓學生明確學習目的，掌握理論知識，并積極地應用于實踐。

如教學“認識人民幣”，在講解不同幣值的人民幣互算時，教師首先拿出準備好的幾張人民幣，讓學生現場表演購買幾種商品。當這名同學需付的錢款不是正好又不知怎樣做，其他的同學又解決不了這個問題時，教師立刻參與進來，重點指出此問題，并說明此問題和我們的生活息息相關，是今后我們生活中常常遇到的問題，以此引起學生的注意，隨即教師和學生一起解決這個問題。當講解有關各種平面圖形的面積時，需要教師將教學和具體的生活實際相結合，讓學生深刻理解面積單位到底有多大，學習面積的計算有什么用，在哪些地方會經常用到，使學生感受數學源于生活，提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

3.在實踐中培養學生的動手操作能力

學生是學習活動的主體，是學習的主人，教師應采取適當的方式，注重對學生動手操作能力的培養，使學生在邊操作、邊思考、邊分析、邊歸納的過程中，激發學習興趣，培養想象能力。

如有這樣一個問題：用8個1平方厘米的小正方形可拼成多少個不同的長方形，它們的長、寬、面積各是多少？對于這樣的題，只憑想象是很難解決的，但如果讓學生親自動手操作，其結果一目了然。而且在操作的過程中拓展了學生的思維，使學生成為學習的主人，極大地激發了學生探究的興趣。

觀察是學生認識世界的主要途徑，為了培養學生的觀察能力，在學生動手操作的過程中，教師要指導學生在動手、動腦的同時認真觀察。如在理解“圓柱的側面積是圓柱底面周長與高的乘積”這一問題時，讓學生親自動手操作，把給定的圓柱的側面打開觀察，來驗證結論正確與否，使學生在操作后獲取一個明確的認識與理解。

總之，要想達到有效的教學效果，教師就應根據不同的教學內容設計不同的教學活動，從多方面激發學生的學習興趣，使學生產生極大的學習動力，進而積極、主動地投入教學。

（責任編輯 付淑霞）endprint